新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“拓展數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的領(lǐng)域，減少機(jī)械和死記憶硬背的內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐性、操作性和探索性等。”“以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、猜測……”即鼓勵(lì)學(xué)生動手“做數(shù)學(xué)”，又讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)、做中感悟、做中理解、做中解決，把枯燥的講授過程變?yōu)閯討B(tài)的探索過程。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)條件，組織學(xué)生操作學(xué)具，通過學(xué)具操作參與知識的形成過程，發(fā)展思維，將成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共識。

一、動手操作，誘發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一，兒童在學(xué)習(xí)中迫切的求知欲使他們的創(chuàng)造能力得到發(fā)揮，要想方設(shè)法激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣。

在教學(xué)認(rèn)位置時(shí)，先結(jié)合人的行為習(xí)慣中不對稱的動作來識記“左”“右”，舉手發(fā)言時(shí)用的是右手，學(xué)生通過活動自己的手，引發(fā)了認(rèn)知左右的興趣。接著讓兩個(gè)同學(xué)合作，面對同一方向，舉右手或舉左手。通過操作，學(xué)生會開心地發(fā)現(xiàn)，面對面他們看的左右位置是相反的。

二、動手操作，探索知識形成的過程

數(shù)學(xué)概念的建立，需要教師的直觀演示和學(xué)生的實(shí)際操作來提示其本質(zhì)屬性，這樣把枯燥抽象的教學(xué)知識變?yōu)樾蜗笊鷦拥牟僮骰顒?，引?dǎo)學(xué)生認(rèn)真地、有條理地進(jìn)行觀察，就能很輕松地達(dá)到理解和掌握的目的。

在教學(xué)認(rèn)識20以內(nèi)的數(shù)時(shí)，讓學(xué)生抓一把小棒，估計(jì)有多少根，然后一根一根的數(shù)，當(dāng)他們覺得數(shù)得很慢時(shí)，就出現(xiàn)了兩根兩根的數(shù)，五根五根的數(shù)，最后得出數(shù)10根扎成一捆，這使學(xué)生輕而易舉地就認(rèn)識了一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位——十。進(jìn)而，擺一捆加幾根的小棒表示比10大的數(shù)，再用計(jì)數(shù)器的珠子表示同一個(gè)數(shù)，計(jì)數(shù)器上的“十位”與“捆”對應(yīng)，“個(gè)位”與“根”對應(yīng)，這次抽象形成了極為重要的位值概念，學(xué)生也理解了一個(gè)十和幾個(gè)一合起來是十幾，十幾里面有一個(gè)十和幾個(gè)一這一知識形成的過程。

三、動手操作，拓寬學(xué)生的解題思路

心理學(xué)家認(rèn)為，“智慧出于手指尖上”，思維是動作的內(nèi)在，動作是思維的操練，可見大腦的思維與雙手的操作是密切相關(guān)的，低年級學(xué)生在課堂中的實(shí)際操作，能啟發(fā)、拓寬解題思路。

如在解答13-9時(shí)，學(xué)生望著桌上1捆帶3根小棒，思考怎樣拿掉9根呢?有的先拿走3根，又把一捆拆開拿走6根，其思路是把9分成3和6，13-3=10，10-6=4;有的直接把一捆拆開，拿走9根，其思路是把13分成10和3，10-9=1，1+3=4，這樣，通過操作，形成了多種計(jì)算思路。再如計(jì)算7+2+3，如果不用擺小棒，學(xué)生都會按順序做7+2=9，9+3=12，擺了小棒后，就不同了，有的把2根3根先合起來，2+3=5，7+5=12;有的把7和3合起來，7+3=10，10+2=12，這使學(xué)生體驗(yàn)到一題多解的樂趣，也滲透了加法交換律的思想。

四、動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在教學(xué)“認(rèn)識圖形(一)”時(shí)，先讓學(xué)生從一個(gè)“機(jī)器人”身上找出不同的圖形□△○，讓學(xué)生初步建立圖形的概念，然后，看看怎樣搭出或折出一個(gè)正方形、三角形和長方形。在此基礎(chǔ)上，還可用剪刀把一張正方形紙制成一副七巧板，再用七巧板拼一拼長方形、正方形、三角形，這樣，通過操作，學(xué)生不僅掌握了長方形、正方形、三角形的有關(guān)知識，還初步了解了這三種圖形之間的聯(lián)系和發(fā)展，同時(shí)也讓他們不斷產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和動機(jī)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，動手操作不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，同時(shí)也為學(xué)生積累了寶貴的感性材料，在這一活動過程中，學(xué)生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口敘說，多種感官參加活動，讓他們在玩中積累，玩中思考，玩中創(chuàng)新，真正完成了由“教數(shù)學(xué)”到“做數(shù)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

作者單位:江蘇省高郵市第一小學(xué)