摘 要:“以人為本”是新課程教學的核心理念，這次課程改革為語文教學指明了方向。根據(jù)新課標的要求，要重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，全面實施新課程、新的教育理念、新的教材編排。教學是新課程實施的核心環(huán)節(jié)，作者通過在新課程語文教學中的實踐，淺談了一些課堂教學設(shè)計與學習有效性的看法。

關(guān)鍵詞:新課程 語文 課堂 教學 合作 閱讀

創(chuàng)新是教與學的靈魂，是實施素質(zhì)教育的核心。語文教學蘊涵著豐富的創(chuàng)新教育素材，語文教師要根據(jù)語文的規(guī)律和特點，認真研究，積極探索訓練學生創(chuàng)新思維的原因、方法。學生是學習和發(fā)展的主體，教師在教學過程中根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，應積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式。語文綜合性學習是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，使學生成為學習的主體

新課程實施是教師把新課程付諸實踐的過程，是將理想課程轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實課程的最佳途徑。教師只有充分認識到轉(zhuǎn)變觀念的重要性，才能投身到改革實踐中，不斷提高自身的教育教學水平，并最終提升課堂教學質(zhì)量。教師應做到:

1.認識傳統(tǒng)教學的弊端

語文教育本來就源于生活，反映生活，我們應該清楚準確地認識到“灌注式”的弊端和“應試教育”的不利。借助新課改實施的機會，我們要抓住時機更新我們的教育思想，轉(zhuǎn)變我們的教學觀念，武裝我們今后的課堂教學，豐富我們今后的教學內(nèi)容和形式。

2.運用有效的教學形式

在日常的語文教學活動中，教師要遵循“由淺入深”“由近及遠”的規(guī)律來組織教學活動;變單純的知識傳授為綜合能力的培養(yǎng)。要言簡意賅，給學生留點思考余地，不越俎代庖，而是給學生自己動腦動手的機會，激勵學生的首創(chuàng)精神;合理地運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，注意創(chuàng)設(shè)教學情景，培養(yǎng)學生的思維能力與探究精神，提高教學效率。

3.加強學生學法指導

教會學生如何查閱相關(guān)資料，做好課后拓展延伸，增加學習容量，拓寬學生的知識面，注重學生主體作用的體現(xiàn)。加強語文基本功的訓練，重視教師與學生、學生與學生、師生與文本的對話，而不是生搬硬套忽視學情、機械操作的教學模式，盲目進行過于寬松、不作評判的模棱兩可的評價。

4.明確教師的地位和作用

學習型社會中，語文教師是學生學習的指導者和幫助者，是智力的開發(fā)者，是信息的提供者等等。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，思想更新了、先進了，對新時期的教學理念有了全新的、全面的、深刻的認識后，才能使語文課堂活躍起來，學生的學習活動才能輕松、愉悅起來，從而提高語文課堂閱讀教學的效率。

二、引導合作閱讀教學，提高課堂教學效率

初中語文的合作閱讀教學，是指充分調(diào)動學生的主觀能動性，突出學生的主體作用，使學生主動地參與到“動手實踐、自主探索與合作交流”的學習活動中來，從而讓學生的思維得到激發(fā)、探究合作能力得以培養(yǎng)，進而養(yǎng)成學生良好的語文學習習慣。這種教學活動在課堂上要求做到:

1.精心設(shè)計導語，激發(fā)學習興趣

教師精心設(shè)計新課的導語，對引發(fā)學生的閱讀興趣，活躍課堂氣氛，激活學生的思維，提高整堂課的教學效率都具有十分重要的作用。好的課堂導入語的設(shè)計，其實就是成功的課堂教學的開始。這樣，學生的情感、態(tài)度和價值觀得到調(diào)動、感染和熏陶，對接下來的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，對課文進行閱讀、探討和推究，大有“不到長城非好漢”的豪情與決心。

2.注意提出問題，培養(yǎng)學生思維

注意提出問題的難易度及提問方式，激發(fā)學生獨立思考或小組合作探討。語文課上，看誰能在最短的時間里高質(zhì)量地完成預習任務;同學的提問誰能給予準確的回答;看誰對文章的內(nèi)容記憶得快;對于較長的小說、故事等，看誰能在快速閱讀后準確地復述出來等等。老師給表現(xiàn)好的同學加課堂表現(xiàn)分給予鼓勵，不失時機讓每一個學生感受成功。激勵學生獨立地、自由地、大膽地進行思考，或小組討論進行探究，以拓寬學生的思維。

3.引導合作學習，提高質(zhì)疑能力

遇到學生需要合作才能解決的問題，除了教師的適當點撥外，還需讓學生自由地尋找學習的伙伴，自由地選擇探疑的方式。在閱讀教學中，我常常是讓問題從學生中來，又回到學生中去，除了那些在教師的引導下，學生運用已有知識通過閱讀、思考、討論自己能解決的問題外，不能解決的問題則可以是“你一言、我一語”，全班同學群策群力;也可以讓學生自由組合，組成學習小組，自由選擇解疑辦法，如:讀書解疑、實驗解疑、討論解疑、圖示解疑、聯(lián)系實際解疑等，學生自由選擇不加限制，之后讓學生自由發(fā)表對有關(guān)問題的理解和獨特的、創(chuàng)造性的見解，從而使學生的解疑能力得到提高，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

4.組織交流探討，解決疑難問題

課上，教師檢查預習情況，要求各小組派代表發(fā)言，交流了解到的信息和疑惑。教師再適時地進行點撥、引導。通過生生合作、師生合作達到理清文章情感脈絡(luò)，明確要研究的問題的目的。

5.引導合作探究，尋求解決方法

教師的教是為了不教。教師在課堂上不是教教材，而是用教材教給學生方法，教給學生能力，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。合作學習，恰好能肩負起這一使命。針對小組合作交流后遺留下來的問題，教師引導學生去思考、去討論、去爭辯。

6.給予中肯評價，激發(fā)學生求知

加強對學生學習過程和學習結(jié)果的合理評價，激起學生的學習成就感，引發(fā)學生創(chuàng)新的激情，激勵學生進一步去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在閱讀教學過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學生積極主動地學習，對課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且還能交流師生情感，營造寬松和諧的學習氛圍，堅定學習的自信心。

三、結(jié)語

課程改革的成功有賴于教師切實有效的實施。只有以新的理念為指導，以“立足教材，靈活運用教材”為原則組織教學，發(fā)掘知識內(nèi)容之間的隱形聯(lián)系，對事物和現(xiàn)象進行多角度的“立體分析”，才能實現(xiàn)課堂教學由學科能力向綜合能力的轉(zhuǎn)化，為學生的學習搭建一個嶄新的舞臺，才能使學生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。堅持以學生為本，充分注意到教與學是雙向的、互動的有機系統(tǒng)，重點提倡問題式、互動式、情景式、開放式、實驗式、個性化等教學方法，創(chuàng)設(shè)開放、民主和實踐的學習氣氛，必將對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)起到意想不到的效果，才能優(yōu)化課堂教學的實效性和學生學習的有效性。

作者單位:甘肅省榆中縣第六中學