“我的課堂，我做主”:我快樂(lè)地掌控著我的課堂，我和學(xué)生們彼此欣賞，在知識(shí)的海洋里徜徉，我和學(xué)生們?cè)诨ハ嗟馁|(zhì)疑、探究中不斷成長(zhǎng)。下面是我在具體的教育教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)做法:

一、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)步，要珍惜，要保護(hù)，要真誠(chéng)贊揚(yáng)

作為老師，要善于明察秋毫，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中哪怕是細(xì)微的變化都要看在眼里，記在心上。當(dāng)學(xué)生在探究知識(shí)而躍躍欲試的時(shí)候，要珍惜和保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造條件讓他們積極、大膽地發(fā)表意見(jiàn)，并且對(duì)他們的表現(xiàn)要給予真誠(chéng)的肯定或是贊揚(yáng);當(dāng)學(xué)生鼓足勇氣回答問(wèn)題的時(shí)候，哪怕是錯(cuò)誤的，也應(yīng)熱情贊揚(yáng)他戰(zhàn)勝自我的勇氣;當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所進(jìn)步的時(shí)候，要予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)!

二、幽默成就高效課堂

教師良好的幽默感，能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶;輕松愉快，有助于知識(shí)的傳播和掌握。

在做化肥的簡(jiǎn)易識(shí)別實(shí)驗(yàn)時(shí)，我沒(méi)有按照教材的實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生在規(guī)定的儀器里，按部就班地做實(shí)驗(yàn)。而是將一部分藥品作為“禮物”分發(fā)到學(xué)生手中(這時(shí)我告訴學(xué)生，這份禮物是對(duì)你這節(jié)課的獎(jiǎng)勵(lì)，但是不要帶回家，而是用來(lái)做實(shí)驗(yàn)的。說(shuō)到這里，我和學(xué)生們都會(huì)意地哈哈大笑起來(lái)，課堂氣氛瞬間輕松而又空前高漲起來(lái))。然后讓學(xué)生將一紙包氯化銨和一紙包熟石灰混在一起，一紙包氯化鉀和一紙包熟石灰混在一起，分別墊著紙用手搓，搓一搓，聞一聞，根據(jù)氣味的不同，區(qū)分出兩種化肥。

一句幽默的話，一份特殊的禮物，使得學(xué)生們輕而易舉的區(qū)分出了兩種化肥，輕松愉快的獲取了本節(jié)知識(shí)，何樂(lè)而不為!

三、與學(xué)生“和平共處”

張建，是個(gè)聰明、憂郁的男生。凡是教過(guò)他的老師曾有過(guò)這樣的評(píng)價(jià):骨子里透著“邪氣”“朽木不可雕也”等等。老師對(duì)于他，真的是覺(jué)得“無(wú)可奈何”“無(wú)藥可治”。

成績(jī)可以不好，但人格必須健全!在接手張建所在的班級(jí)前，了解到張建同學(xué)的這些方面的情況后，我決定對(duì)他采取“以柔克剛，以靜制動(dòng)”的“冷處理”方法感化他。

在課堂上，他違反了紀(jì)律，我沒(méi)有當(dāng)面批評(píng)他，而是不動(dòng)聲色地走到他的旁邊，給他一個(gè)小小的“暗示”。然后我還會(huì)若無(wú)其事地繼續(xù)進(jìn)行著我的精彩課堂，還會(huì)讓他繼續(xù)參與課堂，課余時(shí)間，我還會(huì)適時(shí)地輔導(dǎo)他。我像對(duì)待一個(gè)乖巧聽(tīng)話的學(xué)生一樣對(duì)待著他。唯獨(dú)沒(méi)做的就是:針對(duì)他的錯(cuò)誤鄭重其事地教育他。

我知道:張建是一個(gè)敏感的孩子，在無(wú)意間，一不小心，就會(huì)傷害他脆弱的心靈;我知道:孩子是有自尊的，人格的尊重能成為激活他們心靈的及時(shí)甘霖。

快樂(lè)著，教育著;幸福著，收獲著。這是我從教的秘笈，更是我從教的最大收獲。

作者單位:山東省高密市醴泉街道康莊中學(xué)