摘 要:思品新課程標準強化了對學生體驗教學的要求，本文主要從課堂教學中實施體驗的有效情境創(chuàng)設方面進行闡述。重點從設置活動，問題、事例、漫畫、抓住課堂契機方面創(chuàng)設情境，引發(fā)學生體驗，從而達到思品教學的目的。

關(guān)鍵詞:活動 問題 事例 漫畫 課堂契機

新課程標準要求教師及時轉(zhuǎn)變教學觀念，采用多種方式，積極創(chuàng)設供學生去感悟和體驗的學習情境，引導學生主動參與，進行自我體驗，使學生在親自的參與“體驗”中獲得知識、得到感悟、提升素質(zhì)與能力。我認為有效情境的創(chuàng)設可從以下幾方面入手:

一、設置活動，創(chuàng)設情境

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！比缛私贪嫫吣昙壗滩?以下均為人教版)“學習新天地”這一知識點時，如果照本宣科，學生往往不以為然。如果在在教學時，先把學生分成小組進行比賽，讓各組同學用筷子夾豆子，然后，讓各組分析成功和失敗的原因，最后請成績最好的小組介紹自己的方法和經(jīng)驗，這樣，同學們在活動體驗中得出“掌握正確方法的重要性”，進而讓學生展開討論:學習方法是多種多樣的，只有適合于自己的方法，才是最好的方法。

二、質(zhì)疑問題，創(chuàng)設情境

蘇霍姆林斯基認為:“學生對眼前能看到的東西是不感興趣的，對藏在后面的奧妙卻很感興趣。”因此，教學中教師必須善于根據(jù)學生的知識水平、心理特點和社會上的熱點，設計一些富于挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生積極思維，使學生不自覺地進入“情境”。例如講述九年級教材中“社會發(fā)展是經(jīng)濟、政治、文化、社會全面進步時”，部分學生認識不足。可設計這樣一個問題，“某市為發(fā)展經(jīng)濟，引進一些產(chǎn)值較高但污染嚴重的工廠，工廠位于居民區(qū)附近，整日濃煙滾滾，這是不是我們追求的社會發(fā)展的全面進步呢?”問題的提出，猶如一石激起千層浪，學生議論紛紛，課堂氣氛頓時活躍起來。討論中，學生得出經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護之間的關(guān)系。面對人口、資源、環(huán)境方面的國情，在社會主義現(xiàn)代化建設中必須實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，促進人與自然的協(xié)調(diào)，推動整個社會走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，推動生態(tài)文明建設。教師結(jié)合十七大報告向?qū)W生總結(jié)社會主義社會現(xiàn)代化建設應該是包括經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設和社會建設在內(nèi)的全面建設。這樣的問題設置，可迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，引導學生主動思考、探究，既完成了教學目標，又提高學生分析問題、解決問題的能力。

三、討論“熱點”，創(chuàng)設情境

教學中根據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)卮┎逡恍┙陙戆l(fā)生在我們身邊的有重大影響的事例，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，加深學生對課本內(nèi)容的理解，可以提高學生的思想覺悟。八年級“消費者應有維權(quán)意識”這個知識點是難點也是重點，我們教育學生要有維權(quán)意識。為此，我利用了發(fā)生在我市的真實情境:

真實情境:我市一小學生李某在校門口買了一袋1塊錢的八寶粥，吃了一口發(fā)現(xiàn)里面有蒼蠅。我讓學生們以“1塊錢值不值得打官司”為題進行分組討論，列舉事例，闡明理由，然后歸納出一部分人不愿打官司的原因:怕麻煩;沒有時間精力;法律意識還比較淡薄;法律條文不太了解;打官司的費用高于1塊錢等。我做了總結(jié)，正是由于這些原因，使得造假者利用消費者“怕麻煩”的心理，不斷造假，因此，只有消費者自己先樹立起維權(quán)意識，才能營造出放心的消費環(huán)境，才能讓制假者自己住手。

連續(xù)設問:李某是幸運的，而其他七名學生因吃過那種八寶粥后立即出現(xiàn)眩暈、嘔吐現(xiàn)象，馬上被送往市人民醫(yī)院救治。設問一:這些有毒食品損害了七名學生的什么權(quán)利?(生命健康權(quán)、知情權(quán)和公平交易權(quán)等)。設問二:這七名學生在小店里買到有毒食品但沒有索要發(fā)票，小店老板又不承認，該怎么辦?我們應如何來幫助他們解決問題。學生們不僅說出了課本上的幾條維權(quán)途徑，還說出了消費者在消費時的注意事項，提供了市消協(xié)、法院的地址、電話等。通過這件事的分析，不僅鞏固了課本上的知識，拓寬了學生的知識面，增強了自我保護的意識，培養(yǎng)了學生多角度思考問題，最重要的是達到了知識服務生活的目的。

思想品德來源于生活，最終的目的回到生活。因此，教師要設法多為學生提供一些實踐機會，讓學生的所學能夠在生活中得到運用。

四、巧用漫畫，創(chuàng)設情境

政治教材內(nèi)容抽象、枯燥，恰當?shù)乩寐?，可以化抽象為直觀，變枯燥為生動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)其觀察力與思維能力。如講解我國面臨嚴峻的資源環(huán)境時，可選用漫畫“師父，你不認識我了”，漫畫描述的是唐僧師徒去西天取經(jīng)途中，白龍馬在一個污染特別嚴重的大河里洗澡出來后，全身烏黑，面目全非，師徒四人都不敢認它，白龍馬趴在唐僧面前著急地說道“師父，你不認識我了，我是小白龍呀”。學生聽后哈哈大笑，笑后又會有深深的感觸。

五、抓住契機，創(chuàng)設情境

課堂中有時會出現(xiàn)一些偶發(fā)因素，教師適時抓住課堂契機，積極創(chuàng)設教學情境，有時會產(chǎn)生意想不到的教學效果。如學習七年級《珍愛生命》一課時，突然一只小鳥不知什么原因“光顧”了課堂，它被嚇得到處亂飛。課堂立刻沸騰了，有一名調(diào)皮的男生已經(jīng)將這只小鳥抓住。教師及時穩(wěn)住課堂，并征求學生意見怎么處理。學生們議論紛紛，各抒己見。一名男生說小鳥也是生命，我們要尊重生命。另一女生說每種生命都有其存在的意義和價值，各種生命息息相關(guān)，需要相互尊重，相互關(guān)愛。如果隨意踐踏生命，就是破壞生態(tài)環(huán)境，最終受傷害的還是人類自己。教師抓住這一契機向?qū)W生講解在澳網(wǎng)上一只小鳥被網(wǎng)球擊中致死，而選手馬上停止比賽雙膝跪地，為其祈禱的故事，并及時講解本課的知識點。學生被感動了，不僅牢固掌握了知識，還受到一次生命的教育。小鳥被放飛了，這是生命與生命的對話。

情境創(chuàng)設貫穿思想品德課教學過程的始終，不再是教師唱獨角戲，而是師生之間、生生之間的和諧互動。這樣，“境”與“情”的結(jié)合，“境”與“理”的統(tǒng)一，使學生真正因體驗而曉理，因感受而動情。讓學生在情境體驗中，學得更好、發(fā)展得更快。

參考文獻:

中華人民共和國教育部.《思想品德課程標準》.北京師范大學出版社.

作者單位:江蘇省新沂市港頭中學