新課程地理改革的核心任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，也就是要轉(zhuǎn)變被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。地理課教學(xué)要適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，由封閉性走向開(kāi)放性，必須從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，將教師教學(xué)的開(kāi)放性和學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)放性相統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生自主能力的發(fā)展。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極求知、主動(dòng)探索，促進(jìn)自主能力的發(fā)展。實(shí)施開(kāi)放性地理教學(xué)的形式主要有:

一、從地理知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向地理道德品質(zhì)學(xué)習(xí)

初中生生活范圍逐漸擴(kuò)展，需要處理的各種關(guān)系日益增多。在地理課的教學(xué)中要注重他們地理道德品質(zhì)等方面的養(yǎng)成教育，如日常生活和學(xué)習(xí)的環(huán)保行為規(guī)范的養(yǎng)成、社會(huì)交往中的環(huán)保行為規(guī)范和公德意識(shí)的養(yǎng)成、關(guān)注社會(huì)重大事件積極態(tài)度的養(yǎng)成，幫助學(xué)生成為負(fù)責(zé)任的公民、過(guò)有意義的生活等。教師必須創(chuàng)設(shè)平等、開(kāi)放、安全、和諧、愉快的氛圍，逐漸讓學(xué)生在地理課堂教學(xué)和生活的體味中，生成自己的地理思想觀念、行為準(zhǔn)則和道德品質(zhì)。

二、設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生解決開(kāi)放性地理問(wèn)題

教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生解決開(kāi)放性問(wèn)題，是地理課教學(xué)走向開(kāi)放性的有效途徑之一。開(kāi)放性問(wèn)題沒(méi)有固定答案，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇解決途徑。在評(píng)價(jià)方法上，不用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)性的發(fā)揮。在學(xué)生解決問(wèn)題中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并且有利于幫助學(xué)生突破思維定勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但在學(xué)生思考和回答時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)地理辯證思維能力，區(qū)分真善美和假丑惡，避免學(xué)生的思想、思維混亂，甚至誤入歧途。

三、利用鄉(xiāng)土歷史資源開(kāi)展地理實(shí)踐教育活動(dòng)

鄉(xiāng)土歷史資源是鮮活的地理教育教學(xué)素材，將教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容與鄉(xiāng)土歷史資源緊密聯(lián)系開(kāi)展實(shí)踐教育活動(dòng)，既有開(kāi)放性，亦有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性。如隋煬陵前話隋煬，能很好地培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力，使他們學(xué)會(huì)全面的、一分為二地評(píng)價(jià)人和事，正確對(duì)待和處理學(xué)習(xí)、生活中的得失成敗、喜怒哀樂(lè);圍繞“二七”烈士曾玉良等開(kāi)展探求英雄成長(zhǎng)的軌跡活動(dòng)，豐富以愛(ài)國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神教育，使學(xué)生始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài);結(jié)合改革開(kāi)放以來(lái)家鄉(xiāng)、家庭發(fā)生的巨變，引導(dǎo)學(xué)生珍惜偉大時(shí)代，立志勤學(xué)成才。

四、開(kāi)展形式多樣的演講賽、辯論會(huì)、角色扮演等活動(dòng)

對(duì)于學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)的地理知識(shí)、或者由于現(xiàn)實(shí)原因，讓學(xué)生產(chǎn)生困惑的結(jié)論，單靠教師的講解，不易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。對(duì)這些地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中教師可根據(jù)實(shí)際情況布置好主題，給學(xué)生充分的時(shí)間查閱資料、收集事例，開(kāi)展演講、辯論等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)思路，敞開(kāi)言路，舉一反三，深化認(rèn)識(shí)。對(duì)聯(lián)系實(shí)際、貼近生活的，進(jìn)行角色扮演等，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又激活了課堂氛圍，把抽象的知識(shí)變成身邊生動(dòng)的事例，提高學(xué)生應(yīng)付現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。教師也應(yīng)平等地參與到活動(dòng)中去，發(fā)揮潛在的影響，增強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)效。

五、撰寫小論文向更高層次發(fā)展

地理小論文是體現(xiàn)和反映研究性學(xué)習(xí)成果的重要形式，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)開(kāi)放性的重要方式，它既是對(duì)前一階段學(xué)習(xí)過(guò)程、成就的總結(jié)，又是下一階段進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。學(xué)生撰寫地理小論文是一項(xiàng)綜合素質(zhì)訓(xùn)練，作為研究性學(xué)習(xí)的地理小論文，具有一定的學(xué)術(shù)性的要求和特點(diǎn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)事求是，求真務(wù)實(shí)，敢于創(chuàng)新的態(tài)度對(duì)待小論文的寫作。學(xué)生對(duì)自己所搜集的各種信息，對(duì)在社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐中所獲得的各種材料、結(jié)論要按照去粗存精、去偽存真、由此及彼、由表及里的原則進(jìn)行鑒別、取舍，然后按其內(nèi)在邏輯整合成文。地理小論文寫成后要組織交流、評(píng)比，并且鼓勵(lì)學(xué)生投稿，爭(zhēng)取發(fā)表，使學(xué)生在成功的喜悅中增強(qiáng)研究、寫作的興趣，促進(jìn)自主能力向更高層次發(fā)展。

上述方法，不是彼此孤立的，在探索地理課教學(xué)的開(kāi)放性過(guò)程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及其性質(zhì)特點(diǎn)，靈活選用，綜合運(yùn)用，要導(dǎo)其所思，引其所做，揚(yáng)其所長(zhǎng)，促其所成，生動(dòng)活潑地開(kāi)展開(kāi)放性的地理教學(xué)研究活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新觀念，勇于探索，敢于創(chuàng)新，更好地促進(jìn)學(xué)生自主能力的發(fā)展與提升。

作者單位:江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)槐泗學(xué)校