對(duì)一些同學(xué)來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作文是最頭痛的事，寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)?學(xué)生往往尋遍腦海，搜腸刮肚卻仍覓不見(jiàn)那一點(diǎn)靈犀。于是便作出“為賦新詞強(qiáng)作愁”無(wú)病呻吟，便生產(chǎn)出一個(gè)個(gè)假、大、空的“怪胎”。其實(shí)寫(xiě)作文并不是什么難產(chǎn)的事，只要教師把各項(xiàng)工作落實(shí)到實(shí)處，學(xué)生的寫(xiě)作水平定會(huì)在不知不覺(jué)中提高。我認(rèn)為上好作文課，讓學(xué)生寫(xiě)出好的文章，應(yīng)從以下幾方面入手:

一、優(yōu)化課堂人文環(huán)境

作文課同其他課一樣，也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主平等的氣氛，教師要把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，了解學(xué)生的心理狀況，學(xué)生平時(shí)想些什么，做些什么?根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)作文題目，并尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)。輕松的教學(xué)，幽默的啟發(fā)，能溝通師生之間的情感，創(chuàng)造“其樂(lè)融融”的課堂氣氛。讓學(xué)生敢于寫(xiě)作，樂(lè)于寫(xiě)作。就是對(duì)一些寫(xiě)得少，或不寫(xiě)的同學(xué)，也不要加以批評(píng)，要以平等的姿態(tài)了解原因，幫其進(jìn)步。在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中，教師不應(yīng)是手拿皮鞭的監(jiān)工，而應(yīng)是一位熱心腸的媒婆，要使學(xué)生能愛(ài)上每個(gè)題目，愛(ài)上寫(xiě)作，使他們看到一個(gè)作文題目就有說(shuō)不完的話，訴不完的情。這樣，什么“泉涌文思”“生花妙筆”就不難見(jiàn)到了。

二、精讀范文，做好積累

在中學(xué)生作文中，最突出的問(wèn)題就是詞匯貧乏、用詞不當(dāng)、語(yǔ)言不通順等毛病。雖然從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生也讀了一些書(shū)，但真正積累下來(lái)的東西卻不多。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。寫(xiě)作的材料、構(gòu)思、語(yǔ)言等相當(dāng)一部分來(lái)自書(shū)本，如果閱讀不精，只淡淡地粗讀，那么文章的范例作用就會(huì)大打折扣，這樣的閱讀只是小毛毛雨，起不了多大作用。因此，要提高作文水平，學(xué)生必須要精讀相當(dāng)一部分范文，并做好筆記，將其中的美詞、美句、美段摘抄下來(lái)，久而久之，詞匯量增多，語(yǔ)感增強(qiáng)，形成了正確的世界觀，人生觀，這樣文通句順就不是難事了。其實(shí)，寫(xiě)作文就如蓋房，閱讀就如備料，這一磚一瓦就是從一篇篇文章中得來(lái)，你精讀，就會(huì)獲得又多又好的磚瓦，粗讀的收獲當(dāng)然不會(huì)很好。你如果想蓋一棟漂亮的房子，我想只有精讀好的范文并且做好積累。

三、指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)感情觸發(fā)點(diǎn)

作文教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其生活感悟、情緒體驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備，使之全身心的投入寫(xiě)作。

每當(dāng)拿起一個(gè)作文題目時(shí)，很多學(xué)生苦于找不到材料，無(wú)話可說(shuō)。那些每天發(fā)生，甚至就在眼皮底下的一件件事，但不能引起他們的注意，這就是造成文章“失真”的根本原因。對(duì)此，教師應(yīng)加以正確指導(dǎo)。文章不必要唱高調(diào)，沒(méi)必要非讓你的主人公去雨中送傘，幫助老大娘推車(chē)、跳入冰冷的水中救落水兒童、將拾到的萬(wàn)元現(xiàn)金送還失主……你的文章只要是有血有肉有感情就行。羅蘭曾就“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。作為老師，我們要使學(xué)生練就一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，練就一顆敏銳、多情、善感、善思的慧心。在我們的校園生活、家庭生活中，有很多曾使你心動(dòng)的好事或壞事。老師的一句表?yè)P(yáng)，同學(xué)的一個(gè)誤解，媽媽的一陣嘮叨，爸爸的幾根白發(fā)……這些都可信手拈來(lái)，融入文中。寫(xiě)這樣的事，也容易把學(xué)生的真情調(diào)動(dòng)出來(lái)，讓學(xué)生哭得個(gè)天昏地暗，笑得個(gè)死去活來(lái)。文章不是無(wú)情物，你一旦動(dòng)了真情，把自己掏心窩子的話都講了出來(lái)，那么這篇文章定會(huì)有巨大的感染力，定會(huì)非常成功。

四、改進(jìn)評(píng)語(yǔ)內(nèi)容，變換批改方法

大多語(yǔ)文老師在給學(xué)生作文下評(píng)語(yǔ)時(shí)，常用“條理清晰、語(yǔ)言流暢、中心突出、詳略得當(dāng)、結(jié)構(gòu)完整……”或者前邊加上個(gè)否定詞。這些評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)一直要看到高中，我們不仿?lián)Q位思考一下，如果你是一位學(xué)生，你的作文本上只是輪翻運(yùn)用著這些干巴巴的詞語(yǔ)，你會(huì)有何感想，“索然無(wú)味”是吧!在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，不仿采用書(shū)信形式，讓評(píng)語(yǔ)充滿(mǎn)濃郁的情感，充滿(mǎn)人文味道:“你這篇文章讓我大笑起來(lái)，把其他老師嚇了一跳，也把我這兩天的壞心情給趕得無(wú)影無(wú)蹤……”“你要再接著寫(xiě)，我還想看下集……”“我已看出，你是個(gè)真正的男子漢……”當(dāng)學(xué)生讀了這樣的評(píng)語(yǔ)后，我想學(xué)生對(duì)作文，包括對(duì)老師就不會(huì)沒(méi)有好感了。

另外在批改方法上，除了運(yùn)用傳統(tǒng)的教師單獨(dú)批改的方法外，還可采用面批、集體批改、分組批改、分類(lèi)批改、學(xué)生互改等方法。其中面批是當(dāng)面反饋意見(jiàn)，較書(shū)面批語(yǔ)有速度快、容量大的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生互改則有利于大面積提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，使學(xué)生在改中學(xué)作文。

作者單位:河北省藁城市特殊教育學(xué)校