摘 要:閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，可以按四個(gè)步驟去走:1.激發(fā)閱讀的興趣;2.教給閱讀的方法;3.選擇適合的文章;4.引導(dǎo)學(xué)生走出課堂。走完這四步達(dá)到的教學(xué)效果就是葉圣陶老先生說的“不教”的境界了。

關(guān)鍵詞:初中語文 閱讀教學(xué) 興趣方法 走出課堂

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的難點(diǎn)，同時(shí)也是重點(diǎn)。難就難在它的綜合性極強(qiáng)，涉及的面很廣;重在它聯(lián)系著知識(shí)點(diǎn)和寫作，起著承上啟下的作用。如何去突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，方法很多，我認(rèn)為可以按以下四個(gè)步驟去走:

一、激發(fā)閱讀的興趣

在閱讀教學(xué)的過程中，盡量順著學(xué)生的愛好和興趣:如果是喜歡讀，那就讓他多讀，盡可能地讓他想怎么讀就怎么讀，甚至是不用腦的喊讀，只要他高興，然后可以放些大師的朗讀錄音，或者是教師范讀作比較，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ピu(píng)價(jià):誰讀得更好，為什么?怎樣才能讀出韻味?如果是喜歡不言不語思考的，就讓他去思考，也不必強(qiáng)迫他朗讀，但是要關(guān)注他想什么，找機(jī)會(huì)讓他說出自己的想法，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)這個(gè)想法的道理何在?還可不可以補(bǔ)充?等等，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法，孔子早就是這么做的，對(duì)他的學(xué)生，同樣是請(qǐng)教“仁”，他的回答是不一樣的;同樣是請(qǐng)教“孝”，他給予的指點(diǎn)也是不同的，難怪后人宋德才會(huì)嘆服“夫子教人，各因其材”。而“因材施教”正是激發(fā)學(xué)生興趣的重要依據(jù)，學(xué)生的興趣點(diǎn)是不一樣的，同一個(gè)年齡，幼稚一點(diǎn)的學(xué)生，可能因?yàn)橐粋€(gè)小笑話就哄堂大笑，而成熟一點(diǎn)的學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)笑話瞪著眼，顯得很無聊，所以教師在總結(jié)出了各種在課堂上激發(fā)學(xué)生興趣的方法后，還要在實(shí)施的過程中，有針對(duì)性地選擇使用。

二、教給閱讀的方法

現(xiàn)在很多老師上講讀課時(shí)，通常采用的教法是這么幾個(gè)步驟:導(dǎo)入、介紹作者、背景、解決生字詞、誦讀、整體感知、重點(diǎn)精讀、探究、拓展延伸、課后作業(yè)。這樣的閱讀順序，是不符合人的認(rèn)知規(guī)律的，人們的認(rèn)知遵循著“整體—局部—整體”這樣的原則。結(jié)合這一點(diǎn)，講讀課文的傳授改變一下順序，效果應(yīng)該會(huì)更加好:在導(dǎo)入課文之后先誦讀，讓學(xué)生從文章的氣勢(shì)、文采等方面去整體把握感覺，遇到了有阻礙閱讀理解的問題(如生字詞、作者、背景等)，再去解決，接著是重點(diǎn)精讀、拓展。這樣上閱讀課，就是重視整體，即使有分析也是為整體服務(wù)，避免了一上來就把文章作支離破碎的解剖，從而影響真正意義上的欣賞。雖然現(xiàn)在流行的是局部到整體的上課方式，到解剖完全文以后，也會(huì)有一個(gè)總結(jié)，但是有閱讀經(jīng)驗(yàn)的人知道，一旦解剖完了以后，再想對(duì)全文進(jìn)行欣賞，就會(huì)像那重圓的破鏡一樣，總會(huì)受到分析的影響。

三、選擇適合的文章

這里的“文章”包含兩個(gè)意思，一個(gè)是指課內(nèi)的教材。另一個(gè)是課外閱讀文章。

初中語文課文每隔幾年就會(huì)變動(dòng)一下，那么，課文的選擇依據(jù)是什么呢，原來課本中很多的所謂“傳統(tǒng)課文”，現(xiàn)在都被當(dāng)代的新文章代替了，甚至連周杰倫也在慢慢滲透到我們的練習(xí)里面來了，這些變化告訴我們，真正能做依據(jù)的，是學(xué)生。適合學(xué)生的文章，才是教學(xué)的好文章。對(duì)不同的學(xué)生，使用教材的時(shí)候是可以做一些調(diào)整的。我在上蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元的時(shí)候，就把《老山界》換了下來，因?yàn)檫@一篇文章學(xué)生實(shí)在很不喜歡，在準(zhǔn)備交代預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，我先問了一句:“大家喜歡這一課嗎?”學(xué)生異口同聲的回答:“不喜歡。”這是我沒想到的，原以為至少有一些同學(xué)還會(huì)喜歡，所以我當(dāng)機(jī)立斷決定換下課文，由同學(xué)們?nèi)チ磉x一篇大家喜歡的文章。而這一課的教學(xué)目標(biāo)有這么幾個(gè)，一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)革命傳統(tǒng)，二是學(xué)習(xí)用“移步換形”的方法來安排層次，三是欣賞寫景的語段。能夠通過教學(xué)，達(dá)到這幾個(gè)目標(biāo)的文章并不止這一篇，所以我們選的文章只要含有這幾個(gè)要素在里面就可以。如果文章又是學(xué)生們喜歡的，那效果不是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)這篇文章要好得多嗎?何況就在這一冊(cè)的第六單元第三十課，編者也設(shè)計(jì)了“師生自薦課文”。所以，這個(gè)思路與整本書的思路并沒有沖突，是一致的。

當(dāng)學(xué)生能按一定的方法學(xué)到課內(nèi)的知識(shí)時(shí)，就可以為他們推薦一些課外書籍了，名著里面適合初中生讀的書不算多，像《西游記》《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》這些是可推薦的;另外，一些雜志也是不錯(cuò)的選擇，像《讀者》《意林》等。不少學(xué)生剛上初中，思維還停留在小學(xué)階段，喜歡看漫畫，看《故事會(huì)》，即使是這些，也不必阻止他，而是要引導(dǎo)他怎么去看，盡量用語文的觀點(diǎn)去看問題，不用多久，等他們學(xué)會(huì)了如何去看比較有深度的文章時(shí)，自然就會(huì)喜歡上閱讀更深層次的書籍了。

四、引導(dǎo)學(xué)生走出課堂

閱讀教學(xué)必須走出課堂，把課堂教學(xué)推向廣闊的社會(huì)，同時(shí)也可以把社會(huì)更多地帶進(jìn)課堂，這樣，語文教學(xué)就能夠無論何時(shí)、無論何地都在教學(xué)了。方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，不少學(xué)校的圖書更新速度慢，我就讓他們互借家庭藏書，還鼓勵(lì)大家堅(jiān)持每月購(gòu)買一本書，各個(gè)學(xué)生買不同的書籍可以互相交換閱讀;另外很多家庭都訂有報(bào)紙、雜志，不管是哪方面的，都可以閱讀;關(guān)鍵是要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候，要使用學(xué)過的閱讀的基礎(chǔ)知識(shí)和方法，從語文角度去讀文章，而不僅僅是消遣性的閱讀。這樣，只要學(xué)生在閱讀，就是在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，社會(huì)就成了一個(gè)很大的閱讀教學(xué)課堂。

在我們的教學(xué)理念中，如果真正確立了學(xué)生的主體地位，那師者就一定會(huì)變革自己的教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生需要，使得教學(xué)越來越輕松、學(xué)習(xí)越來越愉快。

參考文獻(xiàn):

[1]王甦，汪安圣.《認(rèn)知心理學(xué)》.北京: 北京大學(xué)出版社，1992年.

[2]劉國(guó)正主編.《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》(中學(xué)語文卷).江蘇:江蘇教育出版社，1996年.

[3]劉電芝.《學(xué)習(xí)策略研究》.北京:人民教育出版社，1999年.

作者單位:江蘇省淮安市第一中學(xué)