隨著我國(guó)的不斷發(fā)展，國(guó)際化的交流日益頻繁，人們?cè)絹?lái)越重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。口語(yǔ)交際被提到了很高的位置。相比之下，書面表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)顯得滯后了許多。如果學(xué)生將來(lái)連E-mail都不會(huì)寫，或個(gè)人簡(jiǎn)歷都不會(huì)填，又怎能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英文寫作能力愈顯重要。但如何才能提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力呢?

一、入門簡(jiǎn)單化

1.內(nèi)容要簡(jiǎn)單。剛開(kāi)始，教師可以讓學(xué)生從描寫身邊具體的人或物寫起，如my pencilbox，只要求寫出它的大小、形狀、顏色、里面的物品等具體內(nèi)容，50字左右，注意大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、時(shí)態(tài)人稱、數(shù)格一致等最基本的原則，還可以就所學(xué)的課文進(jìn)行改寫或仿寫。

2.表達(dá)要簡(jiǎn)單。教師可讓學(xué)生選用一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)復(fù)雜的意思，盡量用最簡(jiǎn)短的單句、短句來(lái)表達(dá)所說(shuō)的內(nèi)容。先準(zhǔn)確表達(dá)，再講究文采;先注意一般句式，基本語(yǔ)法的正確運(yùn)用，再?gòu)?qiáng)調(diào)詞匯的優(yōu)化與潤(rùn)飾。這樣，學(xué)生從心理上就不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，易于動(dòng)筆，產(chǎn)生興趣，從而逐步提高自己的寫作水平。

二、教學(xué)基礎(chǔ)化

英語(yǔ)寫作是一種綜合性表達(dá)方式，扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功是英語(yǔ)寫作要具備的首先條件。這就要求教師在教學(xué)中必須要注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，主要做到以下幾點(diǎn):

1.注意動(dòng)詞形式變化教學(xué)。動(dòng)詞是結(jié)詞成句的靈魂、統(tǒng)帥。一句話里沒(méi)有動(dòng)詞很難把意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。學(xué)生如果不掌握動(dòng)詞的形式變化，則無(wú)法表達(dá)不同時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)(時(shí)態(tài))，如:read-reading;也不能表達(dá)說(shuō)話人的語(yǔ)氣和主語(yǔ)與謂語(yǔ)之間的關(guān)系(語(yǔ)態(tài))，如:ask-is asked。

2.注意動(dòng)詞搭配教學(xué)。不同的動(dòng)詞有不同的搭配形式，如:steal sth. from sb.與rob sb. of sth.等。而同一動(dòng)詞的不同搭配形式則含義不同，如:stop to do sth.與stop doing sth.等。

3.注意介詞冠詞的教學(xué)。介詞和冠詞這兩類詞的使用頻率極高，幾乎造句必用。教師若想提高學(xué)生的寫作水平，就要在日常的教學(xué)中重視這兩類詞的用法，尤其是一些固定的搭配。

4.注意句型的訓(xùn)練。詞不離句。在詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師還要注意基礎(chǔ)句型的訓(xùn)練。句型是英語(yǔ)的基本結(jié)構(gòu)，是書面表達(dá)的關(guān)鍵。在句型教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)利用本族語(yǔ)的正遷移作用，注意英漢結(jié)構(gòu)比較，減少漢語(yǔ)表達(dá)的錯(cuò)誤。

三、寫作階段化

教師在課堂教學(xué)中要按照“詞—句—段—篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)，階段側(cè)重。七年級(jí)的教學(xué)在聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的前提下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生使用他們已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)回答問(wèn)題，補(bǔ)全對(duì)話，改寫句子，做一些課堂寫作練習(xí)。在學(xué)生掌握了基本句型并能寫出正確的簡(jiǎn)單句之后，八年級(jí)起，重在訓(xùn)練學(xué)生連詞成句、模仿造句、看圖說(shuō)話或筆頭回答與課文有關(guān)的問(wèn)題等能力。也可以“仿照已學(xué)過(guò)的課文寫簡(jiǎn)單的書信、便條或短文”，注重并列句、復(fù)合句向語(yǔ)段、篇章過(guò)渡。到九年級(jí)時(shí)，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生鞏固和運(yùn)用已初步掌握的寫作技能，注重語(yǔ)段及篇章的訓(xùn)練。這時(shí)教師要多讓學(xué)生作一些復(fù)述、轉(zhuǎn)述練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的條理性和連貫性。

四、形式多樣化

寫作就是把看到、聽(tīng)到或想到的寫出來(lái)。若學(xué)生聽(tīng)不懂、說(shuō)不出則很難寫好文章。因此，教師在寫作訓(xùn)練的同時(shí)應(yīng)兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力培養(yǎng)。堅(jiān)持聽(tīng)寫結(jié)合、說(shuō)寫結(jié)合、讀寫結(jié)合，做到形式多樣化。

1.聽(tīng)寫結(jié)合。教師除了采用常規(guī)的聽(tīng)寫詞、句的方法來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)外，還可以采用聽(tīng)后筆述的方法，將聽(tīng)力理解與寫作技能結(jié)合起來(lái)。即把寫作限定在特定的情景中，可使寫作練習(xí)成為綜合型的交際語(yǔ)言練習(xí)，可在聽(tīng)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)聽(tīng)寫填空、聽(tīng)后筆述句子、根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行概要寫作、模仿寫作等。

2.說(shuō)寫結(jié)合。學(xué)生口語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)。教師可以給學(xué)生提供若干句子，讓學(xué)生充分展開(kāi)思維和想象，經(jīng)過(guò)認(rèn)真討論后寫成短文。讓說(shuō)與寫結(jié)合起來(lái)，從而不斷提高學(xué)生的動(dòng)筆能力。

3.讀寫結(jié)合。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生在閱讀方面下的工夫越深，駕馭語(yǔ)言的能力就越強(qiáng)。從學(xué)生作文中不難發(fā)現(xiàn)，除去主系表和主謂賓之類的簡(jiǎn)單句外，學(xué)生寫作時(shí)出現(xiàn)的破句、不合邏輯句、結(jié)構(gòu)失衡句等病句較多。這些問(wèn)題都說(shuō)明學(xué)生要想寫好英語(yǔ)必須先要讀好英語(yǔ)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面狠下苦功。我們課本中的文章都是一些很好的范文，學(xué)生如能做到熟讀成誦、背誦佳句，日積月累并能脫口而出，那么，在寫作時(shí)就能得心應(yīng)手。

五、練筆經(jīng)?；?/p>

“拳不離手，曲不離口?！睂懽髂芰κ强块L(zhǎng)期培養(yǎng)而成的，不可能立竿見(jiàn)影。教師應(yīng)該從學(xué)生入初中門就開(kāi)始進(jìn)行寫的訓(xùn)練，為寫作打下基礎(chǔ)。每周甚至每天都應(yīng)安排一定量的寫作練習(xí)，做到練筆經(jīng)?；?，才能使英語(yǔ)寫作水平得到提高，才能寫出有一定質(zhì)量和風(fēng)格的文章。

總之，英語(yǔ)寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用的檢驗(yàn)。作為教師，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫全方位的訓(xùn)練，在加強(qiáng)平時(shí)的英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，要力求寫作與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言的能力及解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在主動(dòng)積極、輕松愉悅的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，真正具備用英語(yǔ)寫作的能力，寫出用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)匯豐富，條理清楚，中心明確的好文章。

作者單位:江蘇省儀征市教育局教研室