近幾年來中考作文題把握了時(shí)代脈搏，緊扣了現(xiàn)實(shí)生活，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人與自然、科學(xué)發(fā)展觀緊密結(jié)合。命題和現(xiàn)實(shí)斑斕多彩的生活、日新月異的變化接近，材料的選擇上更加關(guān)注生命、人情、時(shí)事和社會(huì)發(fā)展。但是作文教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人堪憂。我們應(yīng)該改變教學(xué)理念，探索積極有效的作文教學(xué)模式，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、作文教學(xué)病態(tài):形神分離

很多作文課上，教師過多重視作文模式和技能的訓(xùn)練，沒能給學(xué)生一些機(jī)會(huì)去感受和參與真正的社會(huì)生活。很多學(xué)生思維枯竭，為了湊足字?jǐn)?shù)而言不由衷、東拼西湊。很多時(shí)候，寫作被看作是一種應(yīng)對(duì)考試的技巧而不是一種將來面對(duì)社會(huì)工作時(shí)應(yīng)具備的能力。

二、作文教學(xué)的探索與思考

筆者在模擬考試閱卷過程中，每每在備受生動(dòng)的套話、大話折磨時(shí)感慨:挑不出幾篇文質(zhì)兼美的佳作，質(zhì)樸真實(shí)的反映生活、觸動(dòng)人心的作文更難以尋覓。因此我在這幾個(gè)方面做了一些探索:

1.引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉和關(guān)注的生活中積累材料

作文必須植根于自己的生活，這個(gè)生活不是一天到晚、吃飯睡覺的生活，而是除了個(gè)人人生經(jīng)歷之外包括社會(huì)生活和我們的見識(shí)等等。

教師除了利用課文內(nèi)容適時(shí)地點(diǎn)撥、啟發(fā)外，還需要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸了解社會(huì)生活，利用節(jié)假日進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，觸角伸到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，觀察、積累、嘗試、體驗(yàn)，“見多識(shí)廣”是日常積累的最終結(jié)果。

2.喚回學(xué)生的本我與個(gè)性，放飛思想情感

很多學(xué)生面對(duì)作文題時(shí)，覺得無(wú)話可說，從而為了完成作業(yè)任務(wù)就組織一些套話空話湊足字?jǐn)?shù)交差了事。作文中的很多想法和情感顯得莫名其妙，言不成理。

特級(jí)教師王棟生指出:“作為教師，我不怕學(xué)生的幼稚，只怕他們不像個(gè)老老實(shí)實(shí)的人，只怕他們戴著面具……如果有一天，我們能把這一切都顛覆，還作文本來面目，讓我們每天接觸到學(xué)生的真情實(shí)感，那該是多么幸福的事?！弊魑慕虒W(xué)需要喚回學(xué)生的本我與個(gè)性，還作文“我手寫我心”的本來面目。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽感受自己身邊熟悉的一切，并能抒寫個(gè)人的感悟，闡明自己的觀點(diǎn)，“以自己所知之事曉人，以自己所明之理服人，以自己所蓄之情感人”， 并在放飛思想與情感的同時(shí)找回原來就存在的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)造接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，關(guān)注和思考社會(huì)問題

新時(shí)代新的選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)給語(yǔ)文老師提出了更高的要求，語(yǔ)文老師不僅要不斷激勵(lì)學(xué)生課堂作文的興趣，還要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，了解社會(huì)各方面的生活，關(guān)注某一方面并做些思考。筆者在初中的作文教學(xué)中，利用節(jié)假日讓學(xué)生做某一方面的社會(huì)調(diào)查，或者參與一項(xiàng)社區(qū)活動(dòng)，通過調(diào)查親朋鄉(xiāng)鄰、查資料、上網(wǎng)咨詢交流等方式充分搜集素材，寫出調(diào)查報(bào)告。布置親情互動(dòng)作業(yè)并寫出相關(guān)作文，與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)互相交流，為自己創(chuàng)造吐露心聲的空間。這讓學(xué)生擁有了更多思考的機(jī)會(huì)，思想情感從而逐漸深刻而豐富起來，語(yǔ)言表達(dá)也隨之豐厚起來。很顯然，從今年各地的中考作文來看，都強(qiáng)調(diào)這方面的要求。

從經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求來看，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，已經(jīng)不能僅僅局限于讓學(xué)生了解一些基礎(chǔ)常識(shí)、手法，而應(yīng)當(dāng)在教授書本知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的思考和辨析，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感也會(huì)隨之增強(qiáng)。

總之，在全面推行教改的今天，當(dāng)前初中的作文課，要為學(xué)生抒寫性靈、自主表達(dá)提供有利條件和廣闊空間，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中采擷鮮活素材，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，使學(xué)生用獨(dú)特的視角寫自己對(duì)社會(huì)對(duì)生活的質(zhì)樸和真實(shí)的感受，相信作文教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生的人性健康發(fā)展和人才的應(yīng)用性，為新時(shí)代培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才

作者單位:江蘇省贛榆縣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校北校區(qū)