隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村教育面臨的問題是生源的素質(zhì)越來越差。其中根本原因是城鄉(xiāng)的教學(xué)條件差距是越來越大。一些經(jīng)濟(jì)條件略微好一點(diǎn)的家庭，或者成績略微好一點(diǎn)的學(xué)生都被送進(jìn)了城里的學(xué)?；蛎褶k學(xué)校。而留下的則大多是家庭經(jīng)濟(jì)相對較差的，或者是成績特別差的、父母對其成績不抱希望的學(xué)生。這就導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的后進(jìn)生特別的多。那么如何教好他們?這是農(nóng)村教師所必須要解決的問題。而在物理教學(xué)中這個(gè)問題則顯得更是特別明顯。要想解決這個(gè)問題，首先要弄清這些后進(jìn)生的成因，弄清他們的心理特點(diǎn)，然后再尋找對策。

在物理教學(xué)過程中，后進(jìn)生的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為——對教師或?qū)W科的逆反心理，而這個(gè)心理產(chǎn)生的原因主要有以下三方面:

一、學(xué)生成長的環(huán)境因素的影響

現(xiàn)代農(nóng)村家庭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是社會(huì)所說的“留守兒童”特別的多，他們大多數(shù)是和自己的祖父母生活在一起，而父母大多在外打工。很少有時(shí)間顧及到他們。而祖父母的年齡又比較偏大，精力有限。再加上對他們的溺愛，平時(shí)不加管教，這就導(dǎo)致了這些孩子平時(shí)放縱自己，嚴(yán)重地缺少對社會(huì)的責(zé)任心、進(jìn)取心和克服困難的勇氣。這樣在學(xué)習(xí)上一旦有點(diǎn)挫折就會(huì)喪失信心，進(jìn)而自暴自棄。

二、平時(shí)教學(xué)中物理教師對待這些學(xué)生的態(tài)度

由于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得不盡如人意，這往往會(huì)導(dǎo)致教師在對待他們的態(tài)度上表現(xiàn)出冷淡、蔑視、冷嘲熱諷，甚至是惡語相加等不好的態(tài)度。從而導(dǎo)致這部分學(xué)生對老師存在逆反心理。

三、與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有關(guān)

物理學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性和實(shí)踐性，表現(xiàn)在:文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生有時(shí)能讀通文字，但并不理解其含義，從而對教材的理解產(chǎn)生困難;探究物理問題時(shí)，不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)程序也未必都遵循從感性到理性的過程，這些探究的方法，學(xué)生開始學(xué)習(xí)時(shí)很不習(xí)慣，自然感到物理難學(xué);抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，學(xué)生對思維方式不易跟上，產(chǎn)生思維上的困難，分析、解決問題時(shí)，要從多方面、多層次來探究和研究。針對后進(jìn)學(xué)生形成逆反心理的原因，筆者在物理教學(xué)中有以下幾點(diǎn)對策:

1.培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心，良好的自信心是成功的一半

關(guān)鍵在自身，但教師的外因作用也不可忽視。對后進(jìn)生來說，他們非常需要教師的悉心教導(dǎo)和熱情鼓勵(lì)。所以平日在課堂上和課外活動(dòng)時(shí)教師經(jīng)常鼓勵(lì)這些后進(jìn)生，幫助他們樹立“我能學(xué)好物理，我一定能成功”的信念。具體做法是:降低標(biāo)準(zhǔn)，分層要求，創(chuàng)設(shè)條件，讓他們在物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)自信心。

2.利用物理學(xué)科的特點(diǎn)，拉近與后進(jìn)生的情感距離

物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在平時(shí)的物理教學(xué)中，教師要準(zhǔn)備大量的物理實(shí)驗(yàn)。這時(shí)正是和后進(jìn)生溝通的好機(jī)會(huì)。物理老師可以邀請學(xué)生與他一同準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。再對他們說一些賞識他們的話，對于他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步或優(yōu)點(diǎn)給予及時(shí)的表揚(yáng)。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣

大凡對物理學(xué)習(xí)有逆反心理的后進(jìn)生，對物理教師均有較深的成見或誤解。這樣物理教師有義務(wù)去化解這個(gè)結(jié)。一般來說，后進(jìn)生存在一種自卑心理，平日少受表揚(yáng)，對批評較為敏感，若物理教師在課堂上動(dòng)輒諷刺、挖苦或?yàn)E加訓(xùn)斥，必定會(huì)增強(qiáng)其逆反心理，人為地把他們推向教者的對立面。所以應(yīng)消除他們的心理障礙，尊重他們的人格。課堂上實(shí)施微笑教學(xué)、鼓勵(lì)教學(xué)，使其感到有一種親切和諧的氣氛。對他們作業(yè)中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)要注意個(gè)別輔導(dǎo)，多面批、多激勵(lì)。每次考試盡量當(dāng)面講評，每個(gè)實(shí)驗(yàn)逐步地進(jìn)行指導(dǎo)。任何事物都是一分為二的，后進(jìn)生的逆反心理也不例外，應(yīng)當(dāng)在指出其負(fù)效應(yīng)的同時(shí)，分析其另一側(cè)面——正效應(yīng)，對此教師要很好的保護(hù)并加以利用。正效應(yīng)主要有:

(1)思維批判性

他們不再像小學(xué)生那樣把教師當(dāng)作至高無上的權(quán)威，甚至連科學(xué)知識也敢于懷疑。這樣的心理品質(zhì)，教師應(yīng)悉心保護(hù)、正確引導(dǎo)，有利于他們獨(dú)立性的發(fā)展。

(2)好勝心

表現(xiàn)在他們不再是聽話、順從，而是勇敢、有闖勁，這種好勝、敢闖的心理品質(zhì)有利于形成開拓，積極進(jìn)取的個(gè)性。

(3)求異思維

書本知識是這樣的，而具有逆反心理的后進(jìn)生卻偏偏認(rèn)為是那樣的，雖然有時(shí)不免鉆牛角尖或失之偏頗，但更多地卻是學(xué)生求異思維、獨(dú)辟蹊徑，從第二角度觀察和分析問題，它有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。教師應(yīng)給予積極引導(dǎo)，或許能使這些學(xué)生有更大的創(chuàng)新和進(jìn)步。

作者單位:江蘇省淮安市淮陰區(qū)南陳集中學(xué)