摘 要:目前，高中化學教學已經進入了基礎教育新的課程體系的全面實施階段?？陀^來講，高中化學傳統(tǒng)的作業(yè)觀已經不能適應新課程實施的要求。因此在施行新課程標準的背景下，對高中化學作業(yè)優(yōu)化設計研究，具有非常重要的意義。

關鍵詞:高中化學 作業(yè) 優(yōu)化設計

一、引言

當前，高中化學教學已經進入了基礎教育新的課程體系的全面實施階段，但是縱觀國內對于高中化學教學的研究，多是從教學方法和教學效果的角度進行研究，研究高中作業(yè)創(chuàng)新的很少。客觀來講，高中化學傳統(tǒng)的作業(yè)觀已經不能適應新課程實施的要求。因此，在這個背景下研究如何按新課標和學生的認知能力優(yōu)化設計高中化學作業(yè)顯得尤為重要。

二、傳統(tǒng)作業(yè)模式存在的弊病

(一)目標欠明

傳統(tǒng)作業(yè)的功能定位于“鞏固知識、強化技能”上，過于注重作業(yè)的認知作用，而相對忽視作業(yè)的育人作用，忽視作業(yè)對學生整體發(fā)展的促進作用。總認為“做比不做好”。這種認識的狹隘加上應試的影響，導致了教師布置作業(yè)時忽略了對作業(yè)的精心設計，內容隨意，作業(yè)陷入了機械重復、單調封閉的誤區(qū)。

(二)體系欠全

許多教師設計作業(yè)時沒有針對學生現(xiàn)有的知識、能力水平的實際和教學需要形成一套有系統(tǒng)性，并嚴格控制數(shù)量的作業(yè)體系。布置的作業(yè)設計中知識、技能訓練點的排布相當零散和重復，不少訓練點的選擇和時序安排缺乏科學性。

(三)滲透欠廣

傳統(tǒng)的作業(yè)的應用面太窄，僅局限于課本，脫離生活實際，缺乏應用性。因為，在教學中有許多抽象難懂的概念和原理，教師往往希望學生全盤接受，但是學生還是無法理解，無法記住，教師只有借助布置重復性作業(yè)強迫學生接受。長期以來，作業(yè)一直偏重理論型作業(yè)，而忽視了實踐型作業(yè)。

三、高中化學優(yōu)化作業(yè)設計應遵循的原則

(一)科學性原則

要以科學的理論為指導，理論認識是作業(yè)編寫的基礎和前提。編寫作業(yè)必須以基礎理論為指導，遵循學科規(guī)律，以保證每一項作業(yè)都有明確的目的和科學的依據(jù)，以保證作業(yè)內容沒有科學性錯誤和作業(yè)編排體系的科學性。

(二)針對性原則

針對性是指作業(yè)的內容與教學內容和要求目標相吻合。在作業(yè)設計中既要針對每一具體的知識內容，又要考慮學生實際，兼顧學生原有的經驗和學習興趣，作業(yè)內容要針對教材，緊扣課堂教學內容，，把著力點放在幫助學生打牢基礎，促使學生提高能力上，做到有的放矢。

(三)多樣性原則

教師在設計作業(yè)時，不應停留在對知識的重復模仿、機械記憶，而應針對不同的教學內容，打破單一的書面作業(yè)形式，注重多樣化，調動學生的學習積極性和主動性，凸顯學生主體，變被動的完成任務為主動探索研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。

四、高中化學優(yōu)化作業(yè)設計的策略

(一)重新定位作業(yè)功能，實現(xiàn)“三個創(chuàng)新”

1.觀念創(chuàng)新

確立“以促進學生的發(fā)展為本位，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的作業(yè)觀”，將作業(yè)視為學生成長的履歷，成為學生成長的生長點，突破以往在應試教育下作業(yè)功能的片面價值觀。

2.模式創(chuàng)新

新課程下的作業(yè)模式應不是單一的，應是豐富多彩的。教師在設計作業(yè)時，應該追求作業(yè)的創(chuàng)新性，要用新型的作業(yè)，引導學生舉一反三，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，重點需要做到以下兩點:

(1)作業(yè)內容的多維化

即教師的作業(yè)內容要突破書本的束縛，通過作業(yè)將學生引向廣闊的空間。

(2)作業(yè)形式的多樣化

作業(yè)內容的多樣化決定了其形式的多樣化。作業(yè)的形式可有:書面作業(yè)、口頭作業(yè)、實踐活動作業(yè)、閱讀作業(yè)、查找資料作業(yè)、思維訓練作業(yè)等。

3.方法創(chuàng)新

通過方法創(chuàng)新來激發(fā)興趣，促進學生有效學習，全面提高學生素養(yǎng)，重點需要做到以下兩點:

(1)作業(yè)設置上注意分層安排

分層安排是指在作業(yè)的內容、數(shù)量、難度上要有供學生選擇的余地，使學生可以根據(jù)自己的學習能力自主確定應完成的作業(yè)內容，作業(yè)數(shù)量和作業(yè)難度。

(2)作業(yè)數(shù)量上注重科學有效

作業(yè)的數(shù)量一定要適當。一方面要保持一定的作業(yè)量，另一方面不能作業(yè)量也不應該太大。教師應該學會把握這個度。

(二)遵循學生學習的“兩大規(guī)律”

1.遵循激發(fā)學習動機的規(guī)律

學習動機是直接推動學生進行學習的內部動力，即內驅力。俗話說興趣是最好的老師，有了興趣，再難的題學生都愿意去嘗試。興趣是學生作業(yè)的內驅力。傳統(tǒng)的作業(yè)形式過于單一死板，內容缺乏創(chuàng)意，加上老師缺乏創(chuàng)造性的使用，因而學生感到作業(yè)面目可憎，喪失了對學習的興趣。因此作業(yè)的設計應充分調動學生的學習動機，盡量設計靈活新穎，富有趣味的作業(yè)，增強學生的求知欲。作業(yè)設計興趣化，既要符合學生的心理特點，又要符合高中化學的學科特點。

2.遵循記憶的規(guī)律

人的記憶是有規(guī)律的:在剛學完的第一個小時內，保存在記憶中的信息迅速減少，然后遺忘的速度逐漸變慢。為了增強記憶，鞏固知識就要進行及時的復習，合理安排學習和復習時間，排除各種干擾。如果根據(jù)記憶的規(guī)律來設計作業(yè)，作業(yè)的有效性就可以得到大大的提高。記憶的規(guī)律還告訴我們，適當?shù)倪^度學習對增強記憶是有益的，這個度應維持在50%左右，當超過50%時，過度學習就會引起疲勞，注意力分散等負面影響，產生厭倦情緒。任何學習，都是有一個過程的，不是一步到位的，都要經過由淺入深，由易到難的循序漸進的過程。學生在校的學習主要是以學習間接經驗為主，作業(yè)設計還應遵循(下轉第180頁)(上接第179頁)循序漸進、理論聯(lián)系實際等把學習和實踐活動結合起來，增強記憶的效果，作業(yè)的時效性就會大大提高。

五、結論

目前，高中化學傳統(tǒng)的作業(yè)觀已經不能適應新課程實施的要求。所以教育工作者應該結合高中化學新課程實施的相關要求，對高中化學作業(yè)的優(yōu)化進行研究。本文認為教師在布置作業(yè)時，應該實現(xiàn)“三個創(chuàng)新”，即觀念創(chuàng)新，模式創(chuàng)新和方法創(chuàng)新;還要循序兩大規(guī)律，學習動機規(guī)律和記憶規(guī)律。作業(yè)在高中化學教學中有著不可替代的作用，因此廣大教育工作者要認真做好學生作業(yè)設計和布置工作。

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作者單位:上海市盧灣區(qū)五愛高級中學