評價是對客觀事物的狀態(tài)與價值的判斷，教師在課堂上對學(xué)生的評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，這一環(huán)節(jié)，看似平常，其實里面包含著豐富的教育智慧。教師如果能有藝術(shù)地評價學(xué)生的答問，往往可以對學(xué)生起到激勵、反饋、調(diào)控、導(dǎo)向的作用，能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能激發(fā)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，能提高課堂教學(xué)效率，使每個學(xué)生都能享受到成功的快樂。那么，我們語文教師在課堂上應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)性的評價呢?下面我結(jié)合我的語文教學(xué)實踐，談幾點體會。

一、尊重個性，因人施評教育，說到底是培養(yǎng)人的活動

每個人都有不同的認(rèn)知特征，不同的興趣愛好，不同的欲望要求，不同的價值取向，不同的創(chuàng)造潛能……于漪老師早就大聲疾呼:“沒有個性的發(fā)展，就沒有卓越的人才?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中也強(qiáng)調(diào)指出:“促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。”發(fā)展個性必須貫穿整個教學(xué)的始終，融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師對學(xué)生的評價環(huán)節(jié)當(dāng)然也不例外，因此教師在課堂教學(xué)評價過程中應(yīng)尊重學(xué)生個性差異，給每個學(xué)生不同的評價，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的快樂，從而產(chǎn)生樂于求知、積極向上的情感，形成主動健康的學(xué)習(xí)心理。我在教學(xué)中進(jìn)行了“因人施評”的嘗試。如“雖然你沒有把問題答對，但你能善于動腦筋，有自己獨到的見解，就很了不起，勇氣可嘉?！薄敖裉炷阕x課文沒有錯字，一定是認(rèn)真預(yù)習(xí)了?！苯虒W(xué)中我發(fā)現(xiàn)他們聽了我對他們的評價后，能激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的愿望。因此對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生評價的側(cè)重點應(yīng)有所不同。心理學(xué)告訴我們:一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。

二、把握時機(jī)，真情激勵

在這方面，我有一個成功的教例，不妨請大家欣賞一下，領(lǐng)略一下激勵性評價的魅力。2010春學(xué)期我班上的一位學(xué)困生，從前上課不聽講，不做作業(yè)，考試不及格。在學(xué)古詩的時候，我有意識地將一個簡單的問題先提別人答，緊急著讓他答，答錯了，全班哄笑，我馬上制止，說:“徐飛剛才沒聽，聽了，他準(zhǔn)會答，不信?再來一遍，你可聽好了?！边€是同一個簡單的問題先提別人答，緊接著讓他答。咦!答對了，及時表揚他:“恭喜你!答對了!你真不錯!”這下可把他樂壞了，憨厚的臉上露出自信的笑容，有一種從未有過的成就感。從此，上課聽講認(rèn)真多了，作業(yè)也交了，期中考試一結(jié)束，馬上來說:“老師，默寫古詩我都寫對了?！逼谥锌荚嚦煽児嬗稍瓉淼乃氖喾稚仙搅喾?，期中總結(jié)會上，他還主動上臺發(fā)言，贏得了經(jīng)久不息的掌聲。

三、因境而異，隨機(jī)應(yīng)變

有一次，我正上語文課，就在學(xué)生自由朗讀課文的時候，突然天色變暗，空中飄下鵝毛大雪。學(xué)生的視線幾乎全部轉(zhuǎn)向窗外，只有孫丹、張艷艷等幾人在聚精會神地讀著。我靈機(jī)一動:\"同學(xué)們，這場大雪在為我班孫丹、張艷艷等同學(xué)祝福呢!你們看她們讀得多么認(rèn)真呀!簡直被書中的語句所吸引，竟然沒有發(fā)現(xiàn)窗外世界的變化。而你們呢，對外面的大雪很感興趣，咱們把這節(jié)課上完，下節(jié)課我們上節(jié)觀察課，滿足你們的好奇心，好不好……”這時學(xué)生又積極地練讀起來，不知不覺中又形成了一個教學(xué)高潮。

四、委婉批評，精當(dāng)指導(dǎo)

隨著新課程理念的學(xué)習(xí)和滲透，保護(hù)學(xué)生自尊心，煥發(fā)他們的心理自信，激勵性評價在課堂上得到越來越多教師的認(rèn)同。但是對學(xué)生而言，過多的夸獎會導(dǎo)致上癮，過多的表揚會讓他們習(xí)以為常，導(dǎo)致“是非準(zhǔn)則”的丟失，助長學(xué)生愛聽好話的心理。長此以往，學(xué)生就會對批評表現(xiàn)出漠然的態(tài)度。因此，教師要善于扮演一個“公正法官”的角色，及時給予精辟恰當(dāng)?shù)摹芭袥Q”，正視問題，在激勵評價的同時能委婉地指出不同(當(dāng)然要講究方式，注意藝術(shù))，使學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個科學(xué)、正確的估計并進(jìn)而明確不足，找出努力的方向。

五、評價方式應(yīng)是多元化的

教師在課堂上對學(xué)生的聽、說、讀、演、寫等學(xué)習(xí)活動給予鼓勵、表揚、欣賞和肯定的評價，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大多數(shù)老師習(xí)慣于口頭語言評價方式，如果再能適當(dāng)?shù)卮┎逍误w語言的評價和實物評價，教學(xué)效果就更好了。只要教師加強(qiáng)教學(xué)評價藝術(shù)的修養(yǎng)，正確運用評價語言和方式，用心去品評學(xué)生的語言，一定可以點燃學(xué)生智慧的火花;一定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;一定能使課堂充滿生機(jī);從而提高課堂教學(xué)效率與活力。

作者單位:江蘇省建湖縣建陽小學(xué)