在中職學(xué)校的教學(xué)中，許多老師這樣說(shuō):課堂是教師永遠(yuǎn)的情節(jié)，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。教學(xué)是情感的交融，是生命的再創(chuàng)。也有許多老師這樣說(shuō):課堂是教師永遠(yuǎn)的陣地，教學(xué)是“傷心太平洋”，是生命的挑戰(zhàn)，感嘆學(xué)生越來(lái)越難教。我的美術(shù)課堂屬于前者，因?yàn)槲业恼n堂上，學(xué)生是充滿(mǎn)智慧的主人，他們親身、親心、親歷，通過(guò)我們共同的合作，可以讓課堂成為展現(xiàn)自我的舞臺(tái)和心靈交流的空間。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)?！痹谖业恼n堂上每一個(gè)學(xué)生都是一道美麗的風(fēng)景，每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著無(wú)窮的智慧，充滿(mǎn)著豐富的情感，學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)下，投入作畫(huà)的那股勁，幾乎是無(wú)法抑制的，通過(guò)課堂，引導(dǎo)他們尋找知識(shí)的閃光點(diǎn)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興奮和交流的快樂(lè)。激起學(xué)生的情感，放飛學(xué)生的心靈，讓他們實(shí)現(xiàn)最自由、最幸福、最快樂(lè)和充滿(mǎn)激情的學(xué)習(xí)旅程。

一、親近美術(shù):繪畫(huà)本來(lái)就是你的朋友

美術(shù)課堂上作畫(huà)是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，和諧優(yōu)美的創(chuàng)作氛圍，能使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造佳境。

[故事]:記得有一位男同學(xué)，是高分子專(zhuān)業(yè)的。他很愛(ài)攝影、書(shū)法和繪畫(huà)，在課堂上他很認(rèn)真，課后還到我辦公室請(qǐng)教，我看到他很聰慧和認(rèn)真，就對(duì)他提出了更高的要求，希望他將來(lái)在工作中能把自己的這份特長(zhǎng)施展開(kāi)來(lái)，如參加單位的書(shū)畫(huà)比賽、幫助做好部門(mén)的宣傳工作以便提升自我的審美水平。在每一次課堂上，我也盡力幫助他。兩年后，他踏上了工作崗位，憑借他的能力，他擔(dān)任了部門(mén)宣傳工作，實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。

第一次上美術(shù)課時(shí)，我會(huì)告訴學(xué)生，其實(shí)我們每個(gè)人都喜歡繪畫(huà)，尤其在幼年階段，在后來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中由于各種因素的影響，部分人興趣減弱?，F(xiàn)在步入職高，我們要找回那已逐漸疏遠(yuǎn)的感覺(jué)，把繪畫(huà)作為自己的一種特長(zhǎng)來(lái)發(fā)展，為以后走上社會(huì)奠定一定的基礎(chǔ)。在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生作畫(huà)的能力有多種層次。我分別對(duì)待不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，對(duì)優(yōu)秀的鼓勵(lì)獨(dú)立，創(chuàng)新更上一層樓;對(duì)中等水平的鼓勵(lì)進(jìn)一步提高，給予適當(dāng)指導(dǎo);基礎(chǔ)差的采取“迎合”的態(tài)度，以鼓勵(lì)為主。我建議學(xué)生大膽面對(duì)自己存在的缺點(diǎn)，只要自己盡力了就是對(duì)自己最好的獎(jiǎng)勵(lì)，在小小畫(huà)紙上寫(xiě)下“老師，我努力了!”我同樣也給予這樣的學(xué)生很高的鼓勵(lì)。

面帶微笑，擁有耐心，真誠(chéng)鼓勵(lì)，我讓學(xué)生“用吾心畫(huà)吾畫(huà)，用吾情表吾意”，從而產(chǎn)生一定的課堂情感效應(yīng)，使富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)情趣，充滿(mǎn)魅力。

二、體驗(yàn)創(chuàng)作:獲得心靈的成長(zhǎng)

美術(shù)作業(yè)過(guò)程是學(xué)生艱苦細(xì)心的勞動(dòng)過(guò)程，我們要尊重和肯定他們的付出，樹(shù)立他們的自信心。

[故事]:我在美術(shù)課堂上比較喜歡讓學(xué)生做手工，因?yàn)橐患髌返漠a(chǎn)生能使學(xué)生獲得成功的快樂(lè)。在《巧做杯墊》《奧運(yùn)圣火進(jìn)我班》《小小書(shū)簽靚風(fēng)采》《動(dòng)漫造型秀》等手工制作中，學(xué)生們構(gòu)思奇特、制作精細(xì)、色彩漂亮，所做的作品受到眾多師生的喜愛(ài)，我建議學(xué)生把自己的作品贈(zèng)送給他們，當(dāng)表?yè)P(yáng)和贊嘆的光環(huán)罩在學(xué)生的頭上時(shí)，學(xué)生們親身體驗(yàn)到了努力和奮斗所獲得的愉快。

現(xiàn)在學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在成長(zhǎng)的過(guò)程中表現(xiàn)的較為脆弱、孤獨(dú)、固執(zhí)、自私、依賴(lài)。美術(shù)作業(yè)過(guò)程需要全身心的投入，美術(shù)定靜致遠(yuǎn)，具有不可替代的心理教育作用。

在美術(shù)作業(yè)過(guò)程中，采取分組合作方式，如工具材料的分工，每星期我們只有一次美術(shù)課，每個(gè)人都購(gòu)買(mǎi)材料有些浪費(fèi)，我就采取資源優(yōu)化，自愿組合。無(wú)論是三人一組還是五人組隊(duì)，只要合理分工，最終在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把工具材料準(zhǔn)備齊全。這樣既解決了部分同學(xué)的資金問(wèn)題，還促進(jìn)了他們之間的合作。課堂上，他們按工具材料的分工合組，由于資源共享，在合作的過(guò)程中彼此交流，一節(jié)課在他們和諧的合作中很快結(jié)束了，浮躁焦慮的情緒就克服了，解決了課堂上坐不下來(lái)，作業(yè)常是拖拉的不良現(xiàn)象，還培養(yǎng)了同學(xué)之間的共融性，體會(huì)了“同舟共濟(jì)海洋路”的力量，為他們?cè)O(shè)置了一種心理發(fā)展的理想環(huán)境和氛圍。

在這些活動(dòng)中，增多了學(xué)生之間交往、協(xié)作的機(jī)會(huì)，增加了學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間的平等、信任，為學(xué)生心理健康發(fā)展開(kāi)闊了新天地。

三、創(chuàng)意課堂:讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值

作為職業(yè)學(xué)校的一名老師，要想一上課的時(shí)候就抓住學(xué)生，把學(xué)生吸引到課堂中來(lái)，就要求教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近師生之間的距離，要熟悉學(xué)生身邊發(fā)生的事。

[故事]:記得有一次我和學(xué)生閑聊中知道了他們班級(jí)某一位學(xué)生的綽號(hào)，當(dāng)然起的很有意思，也受歡迎。一天當(dāng)我在課堂上喊這位學(xué)生的綽號(hào)讓他起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，全班立刻大笑起來(lái)，那位學(xué)生也頗為得意，師生之間的距離一下子拉近了許多。通過(guò)這樣一件小事，我懂得了:要延續(xù)和學(xué)生在美術(shù)課后的交流空間，你會(huì)有許多意想不到的收獲。

從那以后，我就注意搜集信息，很快我就知道某某班級(jí)誰(shuí)唱歌最好聽(tīng)、誰(shuí)的演講最激昂、誰(shuí)的演技最逼真、誰(shuí)的舞姿最優(yōu)美等等，在我們有些疲憊的時(shí)候，我們的課堂上會(huì)傳來(lái)悠揚(yáng)的歌聲;在夏季我們有些犯困的時(shí)候，我們的課堂上會(huì)有人在抑揚(yáng)頓挫演講;在即將下課的時(shí)候，我們的課堂走來(lái)了“牛群”和“馮鞏”;在我們的化裝舞會(huì)上，會(huì)有“芭比娃娃”的舞姿，也會(huì)有“勁爆小子”的舞技。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！苯處煹呢?zé)任不是把學(xué)生訓(xùn)練成像同一個(gè)模子刻出來(lái)的人，而是要挖掘每一個(gè)學(xué)生其獨(dú)特性，這樣的課堂才充滿(mǎn)生機(jī)和活力，會(huì)讓學(xué)生知道自己的價(jià)值，在每一次學(xué)校組織的教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷中我的得分幾乎都是滿(mǎn)分，學(xué)生都會(huì)寫(xiě)上這樣一句話(huà):“在你富有創(chuàng)意的課堂上，我找到了自信，我非常喜歡美術(shù)課?！?/p>

孫子兵法云:知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。這句話(huà)用在戰(zhàn)場(chǎng)上非常實(shí)用，用在教育教學(xué)上也頗有道理，教師(下轉(zhuǎn)第107頁(yè))(上接第106頁(yè))只有對(duì)學(xué)生有所了解，才能實(shí)現(xiàn)成功的教育。教師只有在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上才會(huì)上好每一堂課，學(xué)生也就會(huì)更加喜歡他的老師，也會(huì)變得更加喜歡學(xué)習(xí)。作為職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教師更應(yīng)該不斷了解學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，給他們相應(yīng)的自信心，學(xué)生的創(chuàng)新思維才會(huì)更加的活躍，課堂才會(huì)成為教師永遠(yuǎn)的情節(jié)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“只有在受教育者尊重自己的條件下，才可能有自我教育。學(xué)生對(duì)自己越是尊重，他對(duì)你在道德上的教誨與關(guān)于應(yīng)該如何進(jìn)行自我教育的指導(dǎo)，就越聽(tīng)得進(jìn)去，接受的快。如果學(xué)生缺乏自我尊重他對(duì)你的教育和規(guī)勸就會(huì)充耳不聞?！甭殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生更需要尊重、溝通、理解，有了尊重才會(huì)有動(dòng)力去學(xué)習(xí)、有了溝通和理解才會(huì)有智慧去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，教師的理解是學(xué)生尊重你的砝碼，是學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)的理由。要激發(fā)學(xué)生的靈感，放飛學(xué)生的心靈，就讓我們給那些渴望理解的學(xué)生多一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，多一些支持的行動(dòng)，多一絲溫柔的目光，多一份溫暖的關(guān)懷，這會(huì)讓他們?cè)跔N爛的陽(yáng)光下愉快茁壯地成長(zhǎng)!

作者單位:江陰南華職業(yè)高級(jí)中學(xué)