摘 要:本文從構建“合作性學習小組”的方法，合作探究問題的設計，引入競爭機制，鼓勵學生積極參與以及及時評價教學效果等幾方面探究了以“合作性學習小組”進行小班化語文教學的方法，對當前的教學實際有指導作用。

關鍵詞:合作 競爭 參與 評價

一、構建合理的“合作性學習小組”

我所教學的八(7)班有36名學生，我在剛剛組建“合作性學習小組”的時候，采取了由學生自由組合，每4個人為一組的簡單的分組方法，將全班分為9組。但在教學中卻發(fā)現(xiàn)這樣的分組存在著成績好的學生爭著在一起，成績差的學生沒人要，組內成績均衡，組間成績懸殊較大，小組太多，每組人數(shù)偏少，合作氣氛不濃，不利于進行組間競爭，不利于調動學生的學習積極性等諸多問題。于是，我對全班重新分組，打破原有的每排8人，學生全都面向黑板的傳統(tǒng)布局，照顧學生的性別和成績的均衡，結合學生的學習能力和個性特點，分成了6個合作學習小組，組中成績有懸殊，組與組的成績均衡。各組成員分為6個小團體面對面坐，并由學生自己選出表現(xiàn)活躍，善于關心他人的同學當組長，其他組員分為1~5號，我把每組的組長及成員的姓名打印出來，并讓每位學生留下一句“我的寄語”，時時鼓勵鞭策自己，從而調動學生的學習積極性，促進了學生之間的團體合作。學生在學習活動中，懷著為小組爭先的榮譽感，積極參與到合作探究中，享受到合作學習的快樂。

二、精心設計合作探究的問題

設計探究問題，直接關系到合作學習的效果，合作學習的內容要有一定的探究和討論的價值。無目的，無針對性，無必要性的小組合作，學生毫無興趣，甚至有時候會趁機聊天，這樣的小組合作表面上看很熱鬧，但并不是我們所追求的高效教學。我的做法是備課時深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念;設計問題要以學生為中心，問題的難度要適中;要結合社會現(xiàn)實，聯(lián)系學生的生活實際;要充分發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教育技術手段的作用來精心設計小組合作的問題。

具體地說就是采用合作學習的方式，激情導入新課，來營造一個積極寬松的學習氣氛，指導學生整體感知，引導學生合作探究時要精心設疑，提出引導學生探究的問題，并帶著問題進行合作學習，以充分發(fā)揮學生的主體作用和學習積極性。

三、引入競爭機制，鼓勵學生積極參與

合作學習要求學生積極承擔共同任務中的個人責任，同時又要相互配合，相互支持，以實現(xiàn)課堂的高效性。我在教學中總是努力引進競爭機制，力求每組成員之間，組與組之間，在學習上既是合作者，又是競爭者，在合作中競爭，在競爭中合作。因此，我讓學生認真傾聽每一位同學的發(fā)言，及時補充自己的意見，當自己的想法和別人不一樣時，要大膽爭辯，積極競爭，及時總結，及時修正，這樣，就能做到在合作與競爭中不斷提高。具體做法是:

1.以靈活多變的題型來激勵學生積極參與

我在設計合作學習的問題時，設計了必答題、選答題、搶答題、閱讀訓練題、口語訓練題、寫作訓練題等各種靈活的題型，來訓練學生聽說讀寫等各方面的能力，學生在認真聽課，積極思考，合作探究問題后，總能爭先恐后答題，從而享受到合作學習的樂趣。

2.鼓勵所有學生共同參與

在教學中，我發(fā)現(xiàn)在合作學習的過程中，常常是成績較好，性格活潑的學生參與較多，而成績較差，性格內向的學生，常常只是聽眾，不能積極參與。對此，我指定各組某同學回答，或由組長指定挑戰(zhàn)組的某同學回答，并盡可能采用輪流發(fā)言，讓每個學生都有參與的機會。對成績差的學生，我有意設計一些較簡單的問題，讓其在組間比賽中代表本組發(fā)言并在同組成員幫助下獲勝，幫助他們樹立信心，使其積極參加到合作學習中，并得到鍛煉和提高，從而達到預期的學習效果。

3.老師參與探究，帶動學生共同參與

學生在合作學習的過程中，老師要積極主動地參與到學生之間，在各組間并加入討論，及時了解學生對問題理解的角度和程度，和學生一起學習每一環(huán)節(jié)。這樣，既帶動學生共同參與，又和學生一起享受到了合作學習的快樂。

四、及時評價教學效果

我在教學中，充分利用現(xiàn)有資源，我把前后黑板分為七個部分，一部分專門用來量化本課每組學生在每個環(huán)節(jié)的教學效果的評價情況，其余六部分分到各組，在每個環(huán)節(jié)的問題設計中力求每組都有公平參與的機會，并對其效果做出及時的評價。課堂總結時，要表揚優(yōu)勝組，激勵落后組，以力求每個學生都能得到均衡發(fā)展。

事實證明，我所試點的班級，學生學習積極性高，興趣濃，課堂參與度高，各科成績及學生個體發(fā)展均較均衡，兩極分化的現(xiàn)象不明顯?，F(xiàn)在，我校已普遍推廣以“合作性學習小組”進行小班化教學，均取得了理想的教學效果。

作者單位:江蘇省新沂市堰頭中學