摘 要:現(xiàn)在的教育形勢(shì)給學(xué)生的課后時(shí)間越來越多，所以對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力要求越來越高，同時(shí)對(duì)學(xué)生的自覺性要求也很高，這就要求教師必須提高課堂效率?！白蕴交ソ獭笔翘岣哒n堂效率的很有效的方法，這種模式對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力也有很大的幫助?！白蕴交ソ獭蹦Ｊ绞沁m應(yīng)新的教育背景的有效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:自探互教 教育新模式 課堂效率

在新的教育形勢(shì)下，在教育廳的五嚴(yán)禁令的背景下，如何有效的提高學(xué)生在校的時(shí)間利用效率，如何提高學(xué)生成績(jī)成為教師必須考慮的問題，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我們學(xué)校提出了“自探互教”的新的教育模式，直至今天這一模式已經(jīng)實(shí)行一學(xué)期了，今天我們齊聚一堂，共同探討交流實(shí)行這一模式的好處、碰到的問題以及如何更高地提升課堂的效率。

新的形勢(shì)下，學(xué)生的課堂效率就是生命，通過這次交流我更加深刻地認(rèn)識(shí)到實(shí)施這一模式的必要性。自探互教并沒有否定教師的作用，只是更加突出了學(xué)生的學(xué)，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)地位變?yōu)橹笇?dǎo)、引導(dǎo)，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。

新的模式對(duì)教師的要求更高，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要注意到以下幾個(gè)方面:

一、導(dǎo)學(xué)案編寫精細(xì)化，問題設(shè)計(jì)梯度化

新的模式對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫要求很高，它是學(xué)生預(yù)習(xí)的提綱，也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的依據(jù)，對(duì)于基礎(chǔ)的知識(shí)可直接讓學(xué)生填空，而對(duì)于一些通過學(xué)生自己思考就可以得出答案的應(yīng)該讓學(xué)生去思考，還有一些稍微難的問題可以讓學(xué)生小組討論，發(fā)揮集體的智慧，相互幫助，先會(huì)的教后會(huì)的，最終達(dá)到所有學(xué)生全會(huì)。對(duì)那些學(xué)生小組也討論不出的，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，再讓學(xué)生去討論。

二、課堂組織模塊化，問題討論分段化

課堂組織可以表現(xiàn)為兩各方面，一方面是知識(shí)層次，一方面是學(xué)生活動(dòng)層次。對(duì)于前者建議將知識(shí)分成一個(gè)一個(gè)知識(shí)塊，一個(gè)知識(shí)塊結(jié)束，再進(jìn)行下一個(gè)，這樣學(xué)生容易接受，避免出現(xiàn)一堂課學(xué)生從一開始討論到結(jié)束前十分鐘，這樣效果很不好。后者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)我們建議將學(xué)生分成一個(gè)一個(gè)的小塊，相對(duì)集中，這樣有助于學(xué)生討論，以及容易形成小組間的競(jìng)爭(zhēng)，可以提高課堂的效率。

三、學(xué)生評(píng)價(jià)多元化，點(diǎn)撥討論結(jié)合化

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，學(xué)生討論結(jié)束應(yīng)讓小組派代表發(fā)言，公布小組的討論結(jié)果，要注意正確的可以建議以掌聲鼓勵(lì)，對(duì)于錯(cuò)誤的也要找到閃光點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不能打擊學(xué)生，當(dāng)然對(duì)于班級(jí)來說可以建議搞“每周的最優(yōu)秀的小組”“最佳組員”等等評(píng)選活動(dòng)。這樣可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)中去。

四、小組搭配層次化，組長(zhǎng)作用領(lǐng)頭化

班級(jí)在選定組員時(shí)要注意搭配，不能將成績(jī)好的放到一起，差的放到一起，也不能將活躍的放在一起，沉默的放在一起。這樣搭配后小組討論的效果會(huì)急劇分化，成績(jī)也一樣。一定要注意搭配，將優(yōu)生和學(xué)困生搭配，將活潑好的和沉默的搭配，這樣才能起到調(diào)節(jié)互補(bǔ)的作用，這楊才能起到以先會(huì)帶動(dòng)后會(huì)的作用。

“自探互教”模式是適應(yīng)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)需要的模式，是對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的需要，它突出的是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)者和合作者的作用，因此教師一定要完成角色的轉(zhuǎn)變，盡快地適應(yīng)這樣的模式。

作者單位:江蘇省淮安市楚州中學(xué)