摘 要:高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的自主性和思考能力，關(guān)注學(xué)生的表達(dá)能力和心理素質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)的真正貢獻(xiàn)不僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，還要讓學(xué)生擁有一種能力，一種信念。這是數(shù)學(xué)教學(xué)的真正價(jià)值所在。

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)要完成由老師教學(xué)向?qū)W生自學(xué)的過(guò)渡。教師必須清楚，課堂教學(xué)不只是教知識(shí)、教理論，更重要的是教思想、教方法，“教師講課、學(xué)生聽課，教師提問(wèn)、學(xué)生回答，教師出題、學(xué)生做題”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，這種教學(xué)模式無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立思考能力。教師必須以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)要改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的需要，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為目的，不斷探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革方法。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去觀察、分析、解釋周圍各種實(shí)際情景的能力，使學(xué)生能獲得一定的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用態(tài)度，使學(xué)生將來(lái)走上工作崗位后能以數(shù)學(xué)的方法去解決問(wèn)題。為此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用情境，通過(guò)教師的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想、試驗(yàn)、操作、討論，分析問(wèn)題，找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。教學(xué)有法，但無(wú)定法，教學(xué)貴在得法，離不開根據(jù)學(xué)生情況因材施教。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)要更新和改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

教師講，學(xué)生聽，灌輸式教學(xué)方法是至今仍在延續(xù)的教學(xué)方式，是應(yīng)試教育體制下所采取的陳舊教學(xué)方法，在新的世紀(jì)，新的課改條件下已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)目的，而且這種模式也挫傷多數(shù)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，抑制學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立思考的培養(yǎng)和提高。“促使教師轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生主動(dòng)參與”是教學(xué)模式改變的一種創(chuàng)新。但現(xiàn)實(shí)的課程教學(xué)中，教師不自覺地會(huì)將課引到“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式里。

三、改變傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的策略

1.互動(dòng)式課堂教學(xué)

什么是“互動(dòng)式課堂”?就是在教師的主導(dǎo)下，師生圍繞一個(gè)主題開展課堂討論，可以個(gè)人準(zhǔn)備、自由發(fā)言，也可以分組討論、準(zhǔn)備、派代表發(fā)言，也可以分配指定人“主講”，大家進(jìn)行評(píng)論質(zhì)疑。在這樣的課堂上:教師著重挖掘數(shù)學(xué)自身的規(guī)律，挖掘數(shù)學(xué)美的因素，使數(shù)學(xué)富于情趣、富于激勵(lì)性;安排好每項(xiàng)教學(xué)措施，給學(xué)生創(chuàng)造一種情境，一種動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤?jiǎn)化的、理想的形式下，親歷知識(shí)的生長(zhǎng)過(guò)程。在這個(gè)意義下，課本是劇本，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演。

2.互動(dòng)式教學(xué)模式的作用

(1)訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考能力

思考能力貫穿人類個(gè)體和群體活動(dòng)過(guò)程中的每一環(huán)節(jié)，滲透到其他各種能力中并發(fā)揮核心作用。而數(shù)學(xué)思維教育學(xué)的研究表明，學(xué)生只能通過(guò)自己的思維活動(dòng)才能形成和發(fā)展思維能力。所以教學(xué)中要注重訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)自己的思維活動(dòng)來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)，如比較判斷能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行比較判斷，使他們能夠發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律，能總結(jié)知識(shí)規(guī)律和思維規(guī)律，把握事物的個(gè)性特征，逐漸形成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;回顧反思能有效地進(jìn)行解題后回顧與反思的訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)?zāi)芰?、?yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，而且能夠使學(xué)生溝通知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，拓寬解題思維，從而能多方位、多角度，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)理解問(wèn)題。有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(2)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力

數(shù)學(xué)表達(dá)能力是在數(shù)學(xué)表達(dá)活動(dòng)中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)這種能力不是一朝一夕能夠提高的。因此，教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)著手培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。教師一方面要加強(qiáng)概念教學(xué)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言詞匯，另一方面還應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生的口頭和筆頭表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的高中數(shù)學(xué)語(yǔ)感。如要求他們對(duì)所聽內(nèi)容進(jìn)行口頭復(fù)述;對(duì)概念、定理、公理、公式、性質(zhì)的理解進(jìn)行口頭復(fù)述;指導(dǎo)他們解題過(guò)程的書面表達(dá)等。

(3)訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)

有相當(dāng)一部分學(xué)生畏懼考數(shù)學(xué)，尤其是有過(guò)多次數(shù)學(xué)考試失敗經(jīng)歷的學(xué)生更是如此。怕做不出題和做錯(cuò)題，解題思路一旦受阻就很容易急躁、穩(wěn)定不住情緒，無(wú)法找到出路使解題過(guò)程延續(xù)下去。其結(jié)果是數(shù)學(xué)越考越差，越學(xué)越?jīng)]信心。因此在課堂教學(xué)中教師就應(yīng)為消滅這種現(xiàn)象做最大的努力。要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到自己是思維領(lǐng)域里的一個(gè)勞動(dòng)者和收獲者。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的真正貢獻(xiàn)不僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，還要讓學(xué)生擁有一種能力，一種信念。這是數(shù)學(xué)教學(xué)的真正價(jià)值所在。

作者單位:江蘇省淮安市楚州中學(xué)