有人說“一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師”。因此，結(jié)合幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我對高中語文課堂作如下兩點反思。

一、尊重學(xué)生的主體地位

新課程強調(diào)學(xué)生的主體地位，也就是強調(diào)教師、教材和一切教學(xué)手段都要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。對于教師而言，要更新教學(xué)理念，確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識。備課首先要考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀和現(xiàn)有的能力水平，精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。課堂時間的分配以學(xué)生為主，要給學(xué)生安排充分的思考和回味的時間，鼓勵學(xué)生提出問題，努力增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。課堂教學(xué)中要調(diào)動多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情境，自覺積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題，對學(xué)生忽略或理解不深的地方適度地進行點撥與指導(dǎo)。布置作業(yè)要恰當(dāng)，要促使學(xué)生主動地挖掘知識內(nèi)在和外在的聯(lián)系，建立完整的知識結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)習(xí)方法。

教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生認識自己的主體地位。教師必須使學(xué)生清晰地認識到，學(xué)習(xí)是自己的事，老師只是起到了引導(dǎo)的作用，只有通過自己的努力才可真正理解知識的內(nèi)涵，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。教師要善于培養(yǎng)學(xué)生樹立強大的學(xué)習(xí)動機，并讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)動機對自己學(xué)習(xí)的促進作用，使其主動地投入學(xué)習(xí)中，并從中尋找樂趣。

二、尊重課堂的缺憾美

我們總是認為三維目標(biāo)和諧實現(xiàn)，師生多元互動交流的一節(jié)課，才是完美的語文課。特別是公開課，為了追求完美，進行多次演練。然而，這種課是否收到了實效，這種課型是否易于操作、推廣。

語文課應(yīng)該是最具教學(xué)個性的學(xué)科，有的時候不必刻意追求完美。課堂形式可以個性化，不必要求每堂課都具備導(dǎo)入、討論、朗讀等等機械式教學(xué)環(huán)節(jié)，可根據(jù)課型安排合適的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上允許老師有意的犯些錯誤來誘發(fā)學(xué)生的探究欲，這樣更能激勵學(xué)生思考問題，提高學(xué)生做人的思想境界。課堂活動可以自由些，如果一個問題的提出學(xué)生需要更多的時間去思考爭論，教師可以讓學(xué)生充分地發(fā)揮，而不是強迫他們追趕教學(xué)任務(wù)，這樣出現(xiàn)課堂活動缺陷不但不影響課堂的完美，反而是對學(xué)生主體意識的保護，是一種更高意義上的完美。

因此，我們應(yīng)允許語文課堂教學(xué)內(nèi)容存在缺憾，這種缺憾從另一個角度與“形式化的完美”相比，稱得上是另一種“完美”。

作者單位：揚州市甘泉中學(xué)