在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，采用“自探—互教”教學(xué)法，以學(xué)生主動(dòng)參與、師生雙向互動(dòng)、探究創(chuàng)新為主，能充分培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性、合作性和創(chuàng)造性。這種教學(xué)方法要求教師的教學(xué)行為由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向知識(shí)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走進(jìn)教室”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨?wèn)題走向教師”。

一、“自探—互教”教學(xué)法的理論依據(jù)

“自探—互教”教學(xué)法有著堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)，理論的主要指向是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性、合作性和創(chuàng)造性。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。這樣一個(gè)信念在我們的教師集體的創(chuàng)造性勞動(dòng)中起著重大的作用。”教學(xué)過(guò)程就是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，學(xué)生不應(yīng)是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而應(yīng)是主動(dòng)的知識(shí)探究者，學(xué)生要利用教師或教材提供的材料進(jìn)行思考，親自去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的結(jié)論和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，努力成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。

二、“自探—互教”教學(xué)法嘗試的措施和步驟

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)認(rèn)知沖突——啟動(dòng)階段

問(wèn)題情景是一種特殊的學(xué)習(xí)情景。創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景是實(shí)施“自探—互教”教學(xué)法的前提。問(wèn)題情景的設(shè)置就是要促使學(xué)生在原有知識(shí)與必須掌握的新知識(shí)之間發(fā)生激烈沖突，激化學(xué)生意識(shí)中的矛盾。創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景，應(yīng)使課堂氣氛活躍、師生關(guān)系和諧、學(xué)生求知欲旺盛。其過(guò)程應(yīng)生動(dòng)直觀，富有啟發(fā)性，要善于運(yùn)用直觀演示、實(shí)驗(yàn)探索、多媒體動(dòng)畫(huà)、趣味實(shí)驗(yàn)等手段，努力使抽象問(wèn)題具體化、深?yuàn)W原理形象化、枯燥知識(shí)趣味化，從而大大激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望和探究問(wèn)題的熱情。

2.引導(dǎo)學(xué)生探索，自發(fā)交流提問(wèn)——聯(lián)動(dòng)階段

聯(lián)動(dòng)階段是實(shí)施“自探—互教”教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生探索的過(guò)程中，教師可以鋪設(shè)若干符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的子問(wèn)題，放手讓學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)口討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立尋求解決問(wèn)題的辦法。操作時(shí)要注意保證讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行探索，對(duì)探索過(guò)程中的不同見(jiàn)解、疑難問(wèn)題，在討論交流中能各抒己見(jiàn)、互幫互助、共同提高，充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)中教師要最大限度的發(fā)揮學(xué)生討論的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)又要注意對(duì)學(xué)生的討論及時(shí)進(jìn)行恰如其分的啟發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)地調(diào)控討論進(jìn)程。

3.教師答疑點(diǎn)撥，適時(shí)強(qiáng)化拓展——能動(dòng)階段

能動(dòng)階段的核心是通過(guò)教師當(dāng)場(chǎng)答疑，將所解決問(wèn)題中失敗的思路暴露出來(lái)，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟成功之路，看到思維的全過(guò)程并啟發(fā)他們聯(lián)系討論的內(nèi)容及思維方法，做出適當(dāng)?shù)囊昱c拓展。

4.展開(kāi)變式探討，自我體驗(yàn)歸納——?jiǎng)?chuàng)新階段

知識(shí)只有在應(yīng)用中、在解決問(wèn)題的過(guò)程中才能顯示出強(qiáng)大的力量，學(xué)生也只有在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，才能把知識(shí)學(xué)活，才能提出新的問(wèn)題。為此，教師應(yīng)精選例題與習(xí)題，遵循學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律，展開(kāi)變式訓(xùn)練，通過(guò)一題多解、一題多變、多題一解等形式，讓學(xué)生深刻地理解知識(shí)，并能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答新情景下的問(wèn)題，真正體現(xiàn)“學(xué)中用，用中學(xué)”，從而使學(xué)生的創(chuàng)造能力在學(xué)習(xí)和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中不斷完善、不斷發(fā)展、不斷提高。

三、“自探—互教”教學(xué)法模式應(yīng)堅(jiān)持的原則

1.真正立足于發(fā)展，努力體現(xiàn)師生的發(fā)展性

在化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施“自探—互教”教學(xué)法，應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展兩個(gè)方面。（1）教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育理念，立足于“以學(xué)生的發(fā)展為本”來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，從有利于發(fā)展的角度思考問(wèn)題，努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，鼓勵(lì)他們求異創(chuàng)新，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。要相信學(xué)生，大膽放手，因?yàn)閷W(xué)生只有通過(guò)親自動(dòng)手、動(dòng)腦等活動(dòng)與實(shí)踐過(guò)程，才能真正理解、掌握知識(shí)技能。（2）學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)、開(kāi)放性的思維，也必然促進(jìn)教師視野的開(kāi)闊、思維的拓展、觀念的變化和知識(shí)的更新。

2.恰當(dāng)運(yùn)用分組討論，努力體現(xiàn)教學(xué)的全體性

課堂討論是實(shí)施“自探—互教”教學(xué)法的重要方式之一，也是促進(jìn)師生雙向交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效教學(xué)形式。在全班集體討論時(shí)，往往可能有一部分同學(xué)沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這就需要通過(guò)分組討論來(lái)彌補(bǔ)。分組討論時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際，采用同一層次的與不同層次的分組方式交叉進(jìn)行，充分挖掘?qū)W生的潛能，以防出現(xiàn)討論不起來(lái)或某些學(xué)生沒(méi)有發(fā)言等局面，應(yīng)該盡可能動(dòng)員全體學(xué)生積極參與討論，使全體學(xué)生受益。

3.積極營(yíng)造融洽、合作的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)課堂的民主性

教師要關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，寬容大度，摒棄師道尊嚴(yán)，努力成為學(xué)生的良師益友。和諧的師生關(guān)系、活躍的課堂氣氛、高漲的學(xué)習(xí)情緒、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)機(jī)制已成為現(xiàn)代教育理論所要求的教學(xué)過(guò)程要素。事實(shí)證明，只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生打開(kāi)思路，勤于思考，敢于探索，也只有這樣的教與學(xué)才能共融互進(jìn)。

4.要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，努力體現(xiàn)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)性

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的功能。

總之，要?jiǎng)?chuàng)造條件盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作，從而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受式向互動(dòng)探究式的轉(zhuǎn)變。

作者單位：江蘇省淮安市楚州中學(xué)