摘 要：在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)造幸福課堂，提高課堂教學(xué)的有效性至關(guān)重要。因此，在課堂中教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建幸福課堂，充分展示課堂魅力，促成學(xué)生積極情緒的產(chǎn)生和保持，催生學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生獲得成就感，提升學(xué)生的幸福感，讓學(xué)生在幸福的課堂中享受語(yǔ)文、享受快樂(lè)、享受尊重、享受人生、獲得知識(shí)、陶冶情操、生成智慧、體驗(yàn)幸福，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 積極情緒 有效性 成就感 幸福感

烏申斯基說(shuō)：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福?！雹僖虼耍谥袑W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分展示語(yǔ)文課堂教學(xué)的魅力，讓學(xué)生充分享受語(yǔ)文，享受快樂(lè)、享受尊重、享受人生、讓語(yǔ)文的知識(shí)魅力吸引學(xué)生，人文魅力傾倒學(xué)生，智慧魅力熏陶學(xué)生，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，使語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生求知的幸福樂(lè)園，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如何在中學(xué)語(yǔ)文課堂中，構(gòu)建幸福課堂，提高課堂教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下四點(diǎn)做起。

一、創(chuàng)設(shè)幸福情境，促成積極情緒的產(chǎn)生和保持

人的幸福感與環(huán)境有著密切關(guān)系。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要調(diào)節(jié)課堂氣氛、師生關(guān)系、教學(xué)節(jié)奏等，讓課堂構(gòu)成幸福學(xué)習(xí)環(huán)境，促成積極情緒的產(chǎn)生和保持，從而使學(xué)生萌生幸福感。因此，創(chuàng)設(shè)課堂幸福情境，關(guān)鍵從以下兩點(diǎn)入手：

1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

教師要千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)寬松、自然、和諧的課堂氛圍，并且提醒自己注意轉(zhuǎn)換角色，增進(jìn)教學(xué)民主，加強(qiáng)師生交往，跟學(xué)生成為伙伴，讓學(xué)生覺(jué)得老師是可親近的朋友，讓學(xué)生心理自由和安全，寬松、自然、和諧的課堂氛圍自然就會(huì)形成，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了幸福的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性被激活，從而就能收到意想不到的效果。

2.用愛(ài)溫暖每一位學(xué)生

“愛(ài)滿(mǎn)天下”是陶行知先生終生奉行的格言，愛(ài)是教學(xué)成功的保障，教師要注重情感投資。教師平時(shí)應(yīng)多走進(jìn)教室，走進(jìn)學(xué)生，與其交流，關(guān)愛(ài)他們，從心靈上密切與學(xué)生的關(guān)系，縮短與學(xué)生的距離，形成良好師生關(guān)系。師生親密無(wú)間，生生之間關(guān)系融洽，整個(gè)班級(jí)就是一個(gè)大家庭，大家其樂(lè)融融。師生一起探索、一起體驗(yàn)、一起感受、消除學(xué)生課堂心理的緊張情緒，積極情緒就會(huì)油然而生，從而使課堂教學(xué)做到在“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”，引起學(xué)生高昂的情緒，有助于課堂教學(xué)效果的提高。

二、探求學(xué)生的興趣點(diǎn)，催生學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育上的一個(gè)重要任務(wù)，就是在于使每一個(gè)孩子的心都能受到人的崇高欲望的鼓舞，而給別人帶來(lái)歡樂(lè)、幸福、順利、好處和安寧?！雹诓剪斈氛f(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！边@說(shuō)明興趣才是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。而興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就能克服學(xué)習(xí)中的困難，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以苦為樂(lè)，樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于根據(jù)初中生的特點(diǎn)，在教材中探求學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)時(shí)空平臺(tái)，讓學(xué)生獲得成就感

幸福感是一種較為長(zhǎng)久的愉快感，是一種存于內(nèi)心的體驗(yàn)，而真正獲得這種體驗(yàn)需要對(duì)自我能力有信心，甚至欣賞。③可以說(shuō)成就感是幸福感的重要組成部分。幸福作為一種感覺(jué)可以被點(diǎn)燃和燒旺，可以被激發(fā)和放大。教育的過(guò)程，學(xué)習(xí)的過(guò)程必須成為一個(gè)幸福的過(guò)程、一次快樂(lè)的“旅行”。課堂上要追求幸福的過(guò)程，當(dāng)務(wù)之急是要解放學(xué)生。我國(guó)教育家陶行知先生曾提出：“解放眼睛；解放頭腦；解放雙手；解放嘴巴；解放時(shí)間；解放空間”兒童六個(gè)“解放”和溫家寶總理在2009年《政府工作報(bào)告》中也明確要求：“把中小學(xué)生從過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考、實(shí)踐、創(chuàng)造。”④這都具有很強(qiáng)的針對(duì)性。因此，教師要擯棄“一堂言”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，盡量少講，精講，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間。學(xué)生有了時(shí)間和空間，才能為問(wèn)題而思、而問(wèn)、而學(xué)、而創(chuàng)。如在教學(xué)中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)中的《感受自然》這課時(shí)，如果單靠在課堂內(nèi)完成習(xí)作是無(wú)濟(jì)于事的。這時(shí)教師必須解放學(xué)生，留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，提供讓學(xué)生走進(jìn)大自然、感受大自然的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生投入到多彩多姿的大自然，陶冶學(xué)生的愛(ài)美心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美得眼力，這不僅解放了學(xué)生，而且也使學(xué)生能在快樂(lè)中習(xí)作，品嘗了在學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使其在課堂解放中獲得成就感。

四、創(chuàng)設(shè)展示舞臺(tái)，提高學(xué)生的幸福感

美國(guó)作家梭羅.H.D曾說(shuō)過(guò)：“人是自己幸福的設(shè)計(jì)者。”⑤心理學(xué)研究表明常感到幸福的人往往表現(xiàn)出自信、樂(lè)觀、自尊等積極健康的性格特征。因此，在課堂上教師要培養(yǎng)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，幫助他們長(zhǎng)期擁有幸福感并提高其幸福感。能體會(huì)幸福的人，自然會(huì)更積極地投入學(xué)習(xí)和生活。因此，在課堂教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示的舞臺(tái)（如朗讀比賽、背誦比賽、演講比賽、課文情節(jié)表演等），做到“逢山開(kāi)路，遇水架橋”，讓學(xué)生愉快地參與，充分展示自己的才能，在參與中獲得快樂(lè)，在快樂(lè)體驗(yàn)成功，在成功中增強(qiáng)自信，在自信中享受幸福。如在教學(xué)人教版七年級(jí)《春》這課時(shí)，在學(xué)完課文之后，我就適時(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，我要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文，然后用多媒體播放課文配音，讓學(xué)生讀給學(xué)生聽(tīng)，看誰(shuí)讀的有感情，最后在課堂中展示。此要求一出，真可謂“一石激起千層浪”，學(xué)生的情感動(dòng)機(jī)馬上被牽引出來(lái)，教室里書(shū)聲瑯瑯，當(dāng)學(xué)生開(kāi)始展示時(shí)，在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生讀的那么投入，讀到精彩處，教室里不時(shí)爆發(fā)出熱烈的掌聲，學(xué)生的臉上都洋溢著幸福的神情。這不但讓學(xué)生更深刻地品到味春的美景、春的氣息、春的聲響，而且使學(xué)生全身心地投入課堂中，享受到學(xué)習(xí)的自由、學(xué)習(xí)的充實(shí)、學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在愉悅的、寬松的課堂氛圍中，生成智慧，分享智慧，表現(xiàn)智慧，品味快樂(lè)，享受幸福。

總之，在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的廣闊時(shí)空，用嶄新的理念、飽滿(mǎn)的激情、無(wú)窮的智慧去實(shí)踐幸福課堂，構(gòu)建幸福課堂，充分展示課堂教學(xué)的魅力，提高課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)效率，讓課堂真正成為學(xué)生求知的幸福樂(lè)園，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

注 釋?zhuān)?/p>

①②④宋呂銀.《讓“教育”與“幸?！甭?lián)姻》《江蘇教育》編輯部.2009.9.15.第1頁(yè).

③⑤袁源.《營(yíng)建幸福課堂生活》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》編輯部.2008.7.10.第119頁(yè).

參考文獻(xiàn)：

［1］張惠.《在生活中返璞歸真，在智慧中精彩生成》《新課程教學(xué)案例》《新課程教學(xué)案例》編輯部.2006年.第7~8期.第8頁(yè).

［2］徐崗.構(gòu)建學(xué)習(xí)科學(xué)的最佳心態(tài).《教育》.教育雜志社，2009年.第11期.第41頁(yè).

［3］朱靜.《關(guān)于課堂討論的思考》《江蘇教育研究》《江蘇教育研究》編輯部.2008年.第3期.第57頁(yè).

［4］胡明艷.《空則有靈氣，寬則生智慧》《江蘇教育研究》〈江蘇教育研究〉編輯部.2006年.第2期.第19~20頁(yè).

作者單位：江蘇省邳州市鐵富中心中學(xué)