一、新課程標準下的體育教學

新課程標準下的體育教學，是以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，并構建了技能、認知、情感、行為等領域；融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學科領域的有關知識。并且充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，讓每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。新課程改變了傳統(tǒng)的按運動項目劃分課程內(nèi)容和安排教學時數(shù)的框架，根據(jù)三維健康觀、體育自身的特點以及國際課程發(fā)展的趨勢，拓寬了課程學習的內(nèi)容，將課程學習內(nèi)容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域。課程標準的實施建議指出：體育與健康課程是以目標的達成來統(tǒng)領教學內(nèi)容和教法的選擇的。換句話說，即無論選擇什么樣的教學內(nèi)容，運用何種教學方法，只要能達成學習目標就行。面對新的學習目標領域的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學方法不適應《課程標準》的教學要求。那么在新課程的背景下，如何改造舊的教學方法，借鑒其他學科的教學方法創(chuàng)造新的教學方法，就成為新時代體育教師要研究的新課題。

二、新課程標準下體育教學方法創(chuàng)新的指導思想

《課程標準》要求我們在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個維度完成中小學體育教學任務，因而選用的教學方法依據(jù)的對象發(fā)生了很大的變化，教學方法的改進和創(chuàng)新盡在情理之中。

1.教師創(chuàng)新的教學方法能為學生提出多種練習方法供學生參考，使其擇優(yōu)而行，以適應學生因身高、體重、智能、運動動機、運動經(jīng)歷不同而造成的差異，使每一個學生都能充分的運動，在生理上獲得快感，在心理上獲得滿足，社會適應能力得到提高，都能學到新知識，并在運動技術上有所提高。

2.教法創(chuàng)新應重視對學生個性的培養(yǎng)和發(fā)展，滿足學生的創(chuàng)造欲，不必過分強調(diào)行動一致，提倡“形散神不散”。允許學生發(fā)表不同的意見，抒發(fā)不同的感受。

3.教法創(chuàng)新應與現(xiàn)代教育技術相結合，為學生創(chuàng)造生動活潑的學習氛圍。

4.教法創(chuàng)新應與學法創(chuàng)新相結合。對于學生來說“會學”比“學會”更重要；對于教師來說，教會學生鍛煉比帶著學生鍛煉更為重要。

5.教法的創(chuàng)新要注重學生良好情感體驗的獲得，藝術地創(chuàng)造和諧愉快的教學情境，使學生在運動中與教師、同伴相處得和睦、快樂，使學生既喜歡體育運動，又喜歡體育課，更喜歡體育老師。

三、新課程標準下體育教學方法的創(chuàng)新

1.運動技能教學中體育教學方法的創(chuàng)新?！墩n程標準》指出：“在義務教育階段，應注重學生基本的運動知識，運動技能的掌握，不過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整，不苛求動作的細節(jié)”。同時又指出：“運動技能學習領域體現(xiàn)了體育與健康課程以身體練習為主的基本特征，運動技能的學習也是實現(xiàn)其他學習領域目標的主要手段之一。”這不僅擴大了運動技能學習的外延，而且指出了運動技能不但仍然是《課程標準》所要求的體育與健康學習的重要目標，而且是達成其他學習目標的基本途徑，對運動技能教學提出了新要求。那么我們在具體的運動技能教學中，如何創(chuàng)造新的教學方法以適應《課程標準》的要求呢？北師大學者賈齊老師提出了“曲線式教學”的構想，教師可以有意識地設置一定的運動情境或運動課題，學生表面上看是循著一條曲線學習技能，導致了運動技能獲得效率方面的損失，但是這種損失在另一方面，卻通過學習能力和學習精神的培養(yǎng)這一教育意義上的價值的實現(xiàn)得到回報。

2.經(jīng)改造和建設的體育運動項目作為教材時是教學方法的創(chuàng)新?！墩n程標準》把教學內(nèi)容理解為達成學習目標的一種手段。這就意味著教師完全可以根據(jù)學校學生、教師的實際情況選取不同的教學內(nèi)容，使體育教學內(nèi)容更加豐富多樣?！墩n程標準》實施建議指出：現(xiàn)代競技運動項目，新興的運動項目，民間民族傳統(tǒng)體育項目，學生自我創(chuàng)編的體育運動項目，校外、社區(qū)體育運動項目等都可以成為體育課程資源。當我們改造和建設作為課程資源的運動項目，并作為新的教學內(nèi)容進行教學時，這個過程實際上就是我們教學方法的創(chuàng)新過程。

3.在學習、教學與評價一體化中，借鑒其他學習理論進行體育教學方法的創(chuàng)新。促進學習、教學與評價一體化是新課程改革中學生學習評價改革的重要特點。新課程倡導學生的學習評價應鑲嵌在教學任務中，是嵌入在學生的學習和教師教學的整個過程之中的，是學習和教學的有機構成。那么在體育教學過程中怎樣才能做到評價與教學過程聯(lián)結，將學習、教學和評價聯(lián)結成一個不可分割的整體，這就需要教師在教學方法上的創(chuàng)新。學習契約的運用，不僅是學生評價方法的改革，更是教師教學方法的改革和創(chuàng)新，而且能實現(xiàn)真正意義上的學生主體性的落實。

總之，體育教師在教學中要不斷地創(chuàng)新、實踐、研究和總結新的教學方法，促進學生的身心發(fā)展，實現(xiàn)新課程標準下體育教學的高效和實效。

作者單位：吉林省通化師范學院分院