摘 要：《新目標(biāo)》教材無論從宏觀指導(dǎo)思想的把握上還是從微觀設(shè)計的細(xì)節(jié)處理上都存在著較大的優(yōu)越性，如從教學(xué)目標(biāo)來看，《新目標(biāo)》教材既重視語言知識的呈現(xiàn)，又兼顧對聽、說、讀、寫各項語言技能的訓(xùn)練；從教學(xué)方法來看，《新目標(biāo)》教材采用任務(wù)型教學(xué)模式，以話題為主線，兼顧交際功能和語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)等。另一方面，教材也還存在著一些不足之處，如缺乏語音知識的學(xué)習(xí)；任務(wù)內(nèi)容的選擇沒有考慮到城鄉(xiāng)差異等。該教材還有待于在以后的改版中不斷地改進(jìn)與提高。教師在使用該教材時應(yīng)注意揚長避短，使其更好地服務(wù)于教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語 教材 《新目標(biāo)》

一、引言

《新目標(biāo)》教材是人教社2003年出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語（新目標(biāo)）》的系列教材之一，是在美國湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)出版的Go for it教材的基礎(chǔ)上，由人教社與湯姆森集團(tuán)合作改編而成。教材共五冊，供七至九年級使用?！缎履繕?biāo)》教材體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)理念，與新課標(biāo)的要求一致。教材以話題為主線，以任務(wù)為載體，兼顧交際功能和語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，以一種生活化的學(xué)習(xí)程序，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用英語有目的地做事情。教材信息量大，內(nèi)容廣泛、趣味性強(qiáng)、貼近現(xiàn)實生活，語言真實地道，并注重語言與文化的有機(jī)結(jié)合，任務(wù)類型多樣且以任務(wù)鏈的形式進(jìn)行編排與組織，體現(xiàn)了階梯性、系統(tǒng)性及可操作性等特征。另一方面，教材也還存在著一些不足之處，如缺乏語音知識的學(xué)習(xí)；任務(wù)內(nèi)容的選擇沒有考慮到城鄉(xiāng)差異等。

二、《新目標(biāo)》教材的優(yōu)越性

1.從教學(xué)目標(biāo)來看，《新目標(biāo)》教材既重視語言知識的呈現(xiàn)，又兼顧對聽、說、讀、寫各項語言技能的訓(xùn)練，還顧及學(xué)生學(xué)習(xí)策略的發(fā)展，以一系列的任務(wù)活動為載體展開師生互動、學(xué)生互助的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在參與任務(wù)活動的過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。形式各異的任務(wù)活動以及多元的教材內(nèi)容對學(xué)生多元智能的發(fā)展起著不可忽視的作用。

2.從教學(xué)方法來看，《新目標(biāo)》教材采用任務(wù)型教學(xué)模式，以話題為主線，兼顧交際功能和語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，以一種循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用英語有目的地做事情。任務(wù)所采取的個人活動、結(jié)對活動和小組活動等形式體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師在整個教學(xué)過程中充當(dāng)?shù)氖墙M織者、引導(dǎo)者或任務(wù)活動的參與者等角色。

3.從教學(xué)內(nèi)容來看，《新目標(biāo)》教材信息量大，內(nèi)容廣泛、趣味性強(qiáng)、貼近現(xiàn)實生活，語言真實地道，并且注重語言與文化的有機(jī)結(jié)合，通過激活學(xué)生已有的文化背景知識，由淺入深地介紹英語國家的文化，通過對中西方文化的比較培養(yǎng)學(xué)生對中西文化差異的敏感性以及熱愛本國文化的自豪感。教材中任務(wù)活動形式多樣且注重任務(wù)成果的開放性，利于開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。教材中Self Check部分的設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生在評價過程中的主體地位，使其學(xué)會進(jìn)行自我評價和合作評價，實現(xiàn)了評價方式由單一向多元的轉(zhuǎn)化。

4.從教材內(nèi)容的組織來看，《新目標(biāo)》教材改變了過去單一層次的模式，把語言目標(biāo)、功能項目、語法結(jié)構(gòu)和詞匯分為Section A和Section B兩個部分，為分層教學(xué)提供了空間。教材中每一單元都按照同一模式來進(jìn)行編排，便于教師與學(xué)生對教材形成系統(tǒng)的認(rèn)識，從而有效地進(jìn)行教學(xué)操作和自主學(xué)習(xí)。

三、《新目標(biāo)》教材的局限性

1.任務(wù)內(nèi)容的選擇沒有考慮到我國國情。有些話題對城里學(xué)生來說也許不陌生，但對于我國廣大的農(nóng)村學(xué)生來說卻是完全不熟悉的，如第七單元“How do you make a banana milkshake？”（如何做香蕉奶昔？）大部分農(nóng)村學(xué)生見都沒見過milkshake，所以教材中所提到的制作步驟對他們來說是毫無意義的，任務(wù)活動變成了枯燥的句型操練。任務(wù)型教材在內(nèi)容的選擇上應(yīng)充分考慮我國的實際，既要有適合城里學(xué)生的話題，又要有適合農(nóng)村學(xué)生的話題。

2.由于該教材是根據(jù)國外教材改編的，因此從語言知識目標(biāo)的層面上看，教材缺乏語音知識學(xué)習(xí)的任務(wù)。對英語為本族語的學(xué)生來說，也許語音知識不需刻意通過教材中的學(xué)習(xí)來獲得，但對于我國學(xué)生來說，語音知識主要是通過課堂學(xué)習(xí)獲得的，教材中應(yīng)安排有關(guān)語音規(guī)則的知識以及用以鞏固語音知識的任務(wù)。

3.教材的插圖都為國外學(xué)生生活的寫照，與中國學(xué)生的生活實際不同，中國學(xué)生僅從電視或電影中了解了一些有關(guān)國外的生活情況，因此很難產(chǎn)生語境感，教材中應(yīng)適當(dāng)增加一些反映中國學(xué)生學(xué)習(xí)生活內(nèi)容的圖片，這樣更有利于讓學(xué)生產(chǎn)生親近感。

四、結(jié)語

《新目標(biāo)》教材是任務(wù)型教學(xué)理念下的產(chǎn)物，它不同于傳統(tǒng)英語教材重語言形式、輕語言意義，重語言知識、輕語言技能的傾向，它以一種“生活化”的學(xué)習(xí)程序，讓學(xué)生通過感悟、體驗、實踐來獲得語言知識、發(fā)展語言技能，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：魯東大學(xué)外國語學(xué)院