摘 要：英語作為一種工具，是職業(yè)教育不可分割的一部分，如何進(jìn)行中專的英語教學(xué)則是提高職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。但由于種種原因，導(dǎo)致了英語在中職教育中的落后狀況，使其陷入急需改革又舉步維艱的尷尬境地。我們必須關(guān)注英語在中職教育中的現(xiàn)狀，剖析其原因，找出合理對策，使英語更好地為職業(yè)教育服務(wù)。

關(guān)鍵詞：中職教育 英語

在中等職業(yè)教育課程體系中英語也是一重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、服務(wù)于職業(yè)能力養(yǎng)成的重要使命。然而，現(xiàn)實中由于種種原因，導(dǎo)致了英語在中職教育中的落后狀況，使其陷入急需改革又舉步維艱的尷尬境地。在這種狀況下，關(guān)注英語在中職教育中的現(xiàn)狀，剖析其原因，找出合理對策，將具有重要的現(xiàn)實意義。

一、現(xiàn)狀

1.生源差，學(xué)生之間英語基礎(chǔ)差異性大

由于我國是個發(fā)展中國家，教育相對落后，長期以來社會上對職業(yè)教育存在偏見。目前中職生源大多是中考落榜生，他們普遍存在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的原因，尤其是在英語方面的困難更大。這些學(xué)生是應(yīng)試教育的犧牲品，應(yīng)試教育禁錮了他們學(xué)習(xí)的快樂和創(chuàng)造天性，也泯滅了他們的求知欲望，他們被迫進(jìn)入了職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，抱著“混張文憑”將來隨便找份工作的心理，結(jié)果造成學(xué)生對英語滿不在乎的態(tài)度。

2.英語課定位不明確，地位低下

長期以來，英語基礎(chǔ)課的定位比較模糊，對中等職業(yè)學(xué)校英語課要求達(dá)到“低于普通高中”“管用夠用，適用為度”“為專業(yè)課服務(wù)”等提法不一，同時由于中職英語課的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求不是很明確，學(xué)校與學(xué)校、教師與教師之間，英語課教學(xué)的內(nèi)容差距較大，教學(xué)內(nèi)容的隨意性較大。以江蘇省現(xiàn)在使用的一套教材為例，有的學(xué)校一個單元所有內(nèi)容都上，有的學(xué)校只上聽說，Reading部分只上Section One，有的學(xué)校干脆只上聽說，讀寫都砍掉。這種隨意性帶來的教學(xué)質(zhì)量也就可想而知了。

3.教育體制落后，教師積極性不高

由于上述兩個原因，如何實現(xiàn)英語的學(xué)科價值？如何實現(xiàn)自己的職業(yè)價值？相當(dāng)一部分教師對此存在困惑和苦惱，他們找不到出路，常常是苦惱之中伴隨著無奈，在教書育人的過程中體會不到作為教師的快樂。同時，他們的工作也面臨著巨大的壓力，中職學(xué)校專業(yè)繁多、平行班少加之地位低下，造成教師工作量極大，許多教師在超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，平時只能忙于備課、上課、批作業(yè)。另外由于學(xué)生素質(zhì)差，往往備好了課，也無法落實到位，上課還要投入大量的時間與精力解決上課時的違紀(jì)和突發(fā)事件。導(dǎo)致身心疲憊、工作積極性喪失，也就沒有心思、沒有精力去進(jìn)行教學(xué)方面的研究與改革了。最終也導(dǎo)致了英語教師這個職業(yè)不是為了傳道授業(yè)解惑，而只是為了謀生。

二、對策

英語教學(xué)現(xiàn)狀擺在我們面前，但是作為教師，不能停留在抱怨和嘆息的狀態(tài)下，應(yīng)該盡快地適應(yīng)形勢，調(diào)整自己的思路，盡快地摸索出行之有效的新方法和新策略，使英語課堂教學(xué)能適應(yīng)課程改革的需要。具體對策如下：

1.加強(qiáng)思想教育，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

針對許多學(xué)生英語學(xué)習(xí)目的性不明確，平時要對他們加強(qiáng)思想教育，讓他們明白在改革開放迅速發(fā)展的今天，國際交往日益頻繁，外資企業(yè)大量涌入，信息技術(shù)日新月異的大環(huán)境使得整個社會對英語知識的需求越來越多，各行各業(yè)都迫切需要既具有專業(yè)知識和技術(shù)，又具有一定英語水平的素質(zhì)良好的中等職業(yè)技術(shù)人員。

2.盡快準(zhǔn)確定位，大力改革評價機(jī)制

中職英語應(yīng)盡快地準(zhǔn)確定位，它不僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和形成職業(yè)技能打好基礎(chǔ)，而且也為學(xué)生繼續(xù)接受教育、轉(zhuǎn)換職業(yè)提供必要的條件。

由于中職教育的專業(yè)課建立了比較系統(tǒng)的社會考核評價機(jī)制，各種等級證書的考核使各種專業(yè)知識的評價有章可循。而且在職業(yè)學(xué)校，無論是教師還是學(xué)生，都把能否取得專業(yè)等級證書作為評價學(xué)習(xí)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。而英語教學(xué)則缺少強(qiáng)有力的外部評價機(jī)制，內(nèi)部評價只有一張試卷為標(biāo)準(zhǔn)。這種評價機(jī)制無疑是很不科學(xué)的，不管對老師還是對學(xué)生來說都是不公平的。因此，建立科學(xué)的多元的評價機(jī)制顯得尤為迫切。在評價方式上要注重過程性評價，既重視考試成績，更注重平時學(xué)生在每一堂課上的表現(xiàn)和反應(yīng)，平時作業(yè)完成得好壞，各項課外活動的參與程度，這樣不僅能在某種程度上糾正學(xué)生的不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也能讓教師更好地開展課堂教學(xué)工作，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在評價主體上，除了教師的評價外，還應(yīng)包括學(xué)生本人的自評、同學(xué)間的互評和家長評價等方面的評價。

3.遵循教育規(guī)律，大膽改革英語教材

教材改革是改革教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教育方法的重要一環(huán)，是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才的重要條件和保證。學(xué)校必須根據(jù)學(xué)生的個體差異，針對目前教材中存在的問題，結(jié)合市場需求開展調(diào)研，研討現(xiàn)行教材的優(yōu)缺點，社會需要什么樣的人才，學(xué)校就開什么課，保證學(xué)生所學(xué)知識實用有效，力求編寫教材內(nèi)容實用，內(nèi)容有趣，內(nèi)容好學(xué)，知識結(jié)構(gòu)體系完整，知識和能力并重的專業(yè)教材。學(xué)生對英語缺乏興趣的原因之一就是教材與專業(yè)相脫離，因此對不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)不同的英語，大膽開設(shè)專業(yè)英語，開發(fā)校本教材，實踐表明校本教材能使教學(xué)更順暢，形式更多樣，效果更明顯。

4.轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師自身素質(zhì)

人無全才，人人有才。社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要各行各業(yè)各層次管理人員、技術(shù)人員和技術(shù)工人，他們都是人才。中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)對象也是社會所需要的人才，對于不同的人才，其素質(zhì)、智能結(jié)構(gòu)具有各自的特點，不能用一把“尺子”去衡量。中等職業(yè)教育定位于職業(yè)素質(zhì)教育，它與普通高中是有區(qū)別的另一種起點教育，學(xué)生應(yīng)具有相應(yīng)的科學(xué)文化素質(zhì)。所以教師對中職業(yè)學(xué)校英語課的著眼點應(yīng)該是：打好文化知識基礎(chǔ)，提高素質(zhì)起點，發(fā)展個性特點，適應(yīng)社會需求。在教學(xué)方法上，要注重自身的專業(yè)發(fā)展，要注重培養(yǎng)三種能力：（1）用英語得體地進(jìn)行交流的能力。（2）用英語獲取和處理信息的能力。（3）用英語進(jìn)行思維的能力。

總之，雖然英語目前在職業(yè)教育中的現(xiàn)狀不盡如人意，但如果我們?nèi)鐣y起手來，共同關(guān)注職業(yè)教育，這種不盡如人意的現(xiàn)狀定會有所改變，在不久的將來，職教英語定能發(fā)揮它應(yīng)有的作用，為我國的職業(yè)教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王慶.“在英語教學(xué)中體現(xiàn)職教特色”.《時代教育》.2009年8月.

［2］孫玉杰.“創(chuàng)新英語教學(xué)，彰顯職教特色”.《中等教育》.2009年第32期.

作者單位：江蘇張家港職業(yè)教育中心校