一、前言

情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。教育部頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》不僅將培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度確定為課程目標(biāo)之一，而且還明確指出情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。

二、現(xiàn)狀分析

在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師對(duì)情感教學(xué)不夠重視，沒有把情感態(tài)度作為教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)“解決情感問題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果”的重要性還認(rèn)識(shí)不夠。其主要原因有以下幾個(gè)方面：

1．受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響及對(duì)情感態(tài)度的誤解，將其與素質(zhì)教育對(duì)立起來。

2．情感態(tài)度目標(biāo)不同于其他幾個(gè)課程目標(biāo)，不可能像講解知識(shí)點(diǎn)一樣，把情感態(tài)度與價(jià)值觀教給學(xué)生。

3．情感態(tài)度目標(biāo)的內(nèi)容不像語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能目標(biāo)那樣明確，它的實(shí)施不能帶來顯而易見的教學(xué)效果。

4．缺乏實(shí)施情感教育的理論知識(shí)及具體的方法技巧。

三、情感因素的作用

積極的情感態(tài)度對(duì)提高教學(xué)效果的作用是明顯的，它可以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其認(rèn)知加工水平。

人文主義心理學(xué)認(rèn)為，只有利用積極的情感態(tài)度來營(yíng)造輕松和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境里學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)學(xué)得最好（Rogers，1961）。

四、實(shí)施情感教學(xué)的途徑

1．在教學(xué)中長(zhǎng)期滲透情感態(tài)度目標(biāo)

興趣、動(dòng)機(jī)、自信和意志等作為情感態(tài)度目標(biāo)的一部分，屬于隱性目標(biāo)。這類目標(biāo)雖不可能通過特定的教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，但并不意味著教師在這些方面不能對(duì)學(xué)生施加影響。在教學(xué)中教師可以通過各種途徑培養(yǎng)師生間的感情，建立良好的師生關(guān)系。另外，教師也可以將情感態(tài)度目標(biāo)寫進(jìn)教案。

2．通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度教學(xué)

牛津英語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)充分考慮到了中學(xué)生的心理特點(diǎn)，其內(nèi)容涉及友誼、學(xué)校生活等許多學(xué)生感興趣的話題。教師應(yīng)當(dāng)以教材為依托，把情感態(tài)度目標(biāo)滲透到課堂教學(xué)中去。

（1）結(jié)合單元主題，滲透社會(huì)責(zé)任感和愛國(guó)主義情感教育

利用教材中涉及文化方面的內(nèi)容，教師可以對(duì)學(xué)生在情感教育方面進(jìn)行適度的拓展。

（2）利用教材培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)

利用教材資源，在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。如學(xué)習(xí)交通標(biāo)志時(shí)，就可挖掘課程資源，一方面使學(xué)生掌握知識(shí)目標(biāo)，另一方面又可變換方式，讓學(xué)生們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)講述自己如何看懂交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，關(guān)愛生命的重要性。

（3）利用教材中音樂、運(yùn)動(dòng)、食品等專題，激發(fā)學(xué)生的興趣

教學(xué)以音樂、運(yùn)動(dòng)、時(shí)尚、食品等為主題的單元時(shí)，可組織“Music Week”“Sports Week”“Fashion Week”等專題活動(dòng)周。如教學(xué)7A Unit1 This is me！可進(jìn)行“我和我喜歡的運(yùn)動(dòng)”英語(yǔ)小演講。

五、結(jié)束語(yǔ)

只要教師深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育心理學(xué)知識(shí)，不斷總結(jié)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，即使實(shí)施情感教學(xué)的過程非常困難，我們也能有所作為，最終使學(xué)生樂學(xué)、教師樂教，讓情感教育潛移默化地影響學(xué)生的人格，塑造良好的個(gè)性品質(zhì)，發(fā)展溝通與合作的能力，增強(qiáng)祖國(guó)意識(shí)，拓展國(guó)際視野。

參考文獻(xiàn)：

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［２］周榕，何廣堅(jiān).對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中運(yùn)用情感因素的現(xiàn)狀調(diào)查.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué).2005（２）.

［３］黃正翠.英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感態(tài)度教育的嘗試.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué).2005（12）.

作者單位：江蘇省揚(yáng)中市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校