摘 要：創(chuàng)新能挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是新世紀(jì)教育的必然選擇，加強(qiáng)創(chuàng)新教育，應(yīng)重視教師創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，最終落實(shí)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識 生活實(shí)踐 創(chuàng)新思維 全面育人 落腳點(diǎn)

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，創(chuàng)新能挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。思想品德課是中學(xué)的一門基礎(chǔ)課，也是學(xué)校實(shí)施德育的有效途徑，在實(shí)施新課程改革過程中，讓同學(xué)們通過積極主動地思考、體驗(yàn)、探究、踐行等活動，感悟生活，提高認(rèn)識，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，健康發(fā)展。

一、提高教師創(chuàng)新意識，把握培養(yǎng)的起點(diǎn)

教師的創(chuàng)新意識是學(xué)生創(chuàng)新能力起點(diǎn)的源泉，在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中，一個學(xué)生能否提出創(chuàng)新問題，關(guān)鍵是教師是否有了創(chuàng)新意識的設(shè)局。在平時的教學(xué)中，教師要從整體上要求學(xué)生去掌握基本知識和基本技能，要使《新課標(biāo)》真正成為當(dāng)代思想品德教師開展課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

具備一定的創(chuàng)新意識不是一朝一夕的事，它需要教師在平時的教學(xué)中多學(xué)習(xí)、多思考、多積累。多學(xué)習(xí)指教師要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，努力探索新的教育教學(xué)方法；多思考指教師要不斷地理解和領(lǐng)會課程的要求，總結(jié)反思教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時找到合理的解決途徑；多積累指教師要學(xué)會積累知識、積累方法、積累經(jīng)驗(yàn)，通過潛力的挖掘最終具有可持續(xù)發(fā)展的能力。

二、注重實(shí)踐，把握有效途徑

陶行知先生說過：“行者知之始，知者行之成?！笔篱g的路不是看出來的而是走出來的，實(shí)踐證明許多東西不是靠“聽會”的而是靠“做會”的。所以在實(shí)施新課改的過程中，必須把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，凡事讓學(xué)生在理論指導(dǎo)下實(shí)際摸一摸，鼓勵他們大膽地想，大膽地做，以實(shí)踐為途徑，幫助學(xué)生理解理論，闖出一條從實(shí)踐到理論的新路子。例如學(xué)習(xí)“嚴(yán)峻的環(huán)境形勢”這一內(nèi)容時，可以將學(xué)生分組，實(shí)地考察水土流失、森林破壞、地下水位下降、水體污染、大氣污染、垃圾包圍城市、環(huán)境污染向農(nóng)村蔓延等問題，并根據(jù)親身體會，分別體會，分別講述自己對環(huán)境嚴(yán)峻形勢的認(rèn)識和感受，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識分析環(huán)境現(xiàn)狀及成因，尋求解決環(huán)境污染問題的有效途徑和方法，進(jìn)一步總結(jié)出：“嚴(yán)峻的環(huán)境形勢迫使我們必須做出選擇，要刻不容緩地采取措施，防治環(huán)境污染與破壞，走可持續(xù)發(fā)展之路”“治理環(huán)境污染人人有責(zé)，從我做起”等問題。只有學(xué)以致用，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)中科學(xué)合理地處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系，不但能幫助學(xué)生更深刻地理解課程內(nèi)容，理解國家政策制定的目的，更是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的有效途徑。

三、鼓勵求異創(chuàng)新，把握培養(yǎng)的關(guān)鍵

思維就是對客觀事物間接的、概括的反映，它所反映的是客觀事物共同的、本質(zhì)的特征和內(nèi)在聯(lián)系；創(chuàng)新思維，是指人腦對客觀事物進(jìn)行有價值的求新探索獲得獨(dú)創(chuàng)結(jié)果的思維過程。美國心理學(xué)家科勒斯涅克認(rèn)為：“創(chuàng)造性思維是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式，用以處理某種事情或表達(dá)某種事物的思維過程?！彼季S是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新是思維的升華。一個民族、一個國家不能創(chuàng)新就會失去前進(jìn)的動力，就難以興盛，也難以屹立于世界民族之林。所以教師在教學(xué)過程中必須正確處理思維與創(chuàng)新的關(guān)系，不但啟發(fā)學(xué)生思維，而且引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。用袁隆平的創(chuàng)新精神感染學(xué)生，讓學(xué)生知道，當(dāng)今時代國際競爭日趨激烈，各國之間的競爭實(shí)際上是人才的競爭，每個人都有創(chuàng)新的機(jī)會，關(guān)鍵是自己是否敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，能否把創(chuàng)新熱情與科學(xué)求實(shí)態(tài)度結(jié)合起來。鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，爭取將來為振興中華民族做出巨大貢獻(xiàn)

四、立足育人，把握創(chuàng)新培養(yǎng)的落腳點(diǎn)

當(dāng)前，我國正處在重大的社會轉(zhuǎn)型時期，作為一場深刻的社會變革，轉(zhuǎn)型必然會引發(fā)一系列的社會問題，而在意識形態(tài)領(lǐng)域，這些問題將愈來愈復(fù)雜。所以重視和研究新形勢下如何培養(yǎng)合格的人才，要使學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會做人。墨翟說：“志不強(qiáng)者智不達(dá)”，要想成才，必先做人。如果沒有做人的根基，沒有做人的準(zhǔn)則，那么所有的學(xué)習(xí)都將會變成空中樓閣。例如才華橫溢的博士生，在某重要科研機(jī)構(gòu)工作，曾參與國家重點(diǎn)科研項(xiàng)目的研究，但這位年輕的博士卻不能嚴(yán)格要求自己，因迷戀酒色在斗毆中被人打死，直接影響了他所從事的重點(diǎn)科研課題研究，給國家造成巨大損失。所以思想政治課教學(xué)必須把處理好學(xué)習(xí)和做人的關(guān)系作為中心課題來抓，強(qiáng)調(diào)緊密結(jié)合教材內(nèi)容，從學(xué)生的日常行為規(guī)范到交際；從自身潛能的發(fā)揮到對主流良好品質(zhì)的崇拜教育等，對他們實(shí)施有效的品德教育，反對脫離實(shí)際的假大空說教。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，我們在教學(xué)中要以開發(fā)人的潛能和形成人的健全個性為根本，要努力追求學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會輸送高素質(zhì)的人才。

作者單位：江蘇省盱眙縣馬壩初級中學(xué)