傳統(tǒng)的作文教學(xué)對學(xué)生的習(xí)作常常采用“糾錯法”批改，教師將學(xué)生作文中的不足一一羅列，老師們嘔心瀝血，花費許多時間全批全改，往往一篇作文改得面目全非，久而久之，學(xué)生因找不到自信產(chǎn)生了畏難情緒。因此，改進作文批改方法，把教師從沉重的負(fù)擔(dān)中解放出來，同時，能讓學(xué)生享受成功的樂趣。

一、以學(xué)生為主體批改

1.自主評批

《新課標(biāo)》明確指出，學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。

（1）制訂目標(biāo)：即在教師在指導(dǎo)下，制訂批改標(biāo)準(zhǔn)，包括“一般要求”——即習(xí)作須達到的常規(guī)性要求，包括文章中的語言文字、標(biāo)點符號、表達方式、書寫格式等方面的批改。對錯別字，使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號進行修改；找出表達不準(zhǔn)確或文理不清的地方；增補漏掉的字詞；刪去多余的字詞句；調(diào)換一些字詞的順序?！疤厥庖蟆薄ㄎ恼碌闹行乃枷胧欠裾_、清楚、突出；感情是否真實健康；文章的開頭、結(jié)尾寫得怎樣；過渡和照應(yīng)安排如何；段落安排是否合理，意思是否連貫；結(jié)構(gòu)是否完整；層次是否清楚等等。

（2）學(xué)生自評：這是至關(guān)重要的一環(huán)。在這一環(huán)，集中地體現(xiàn)了四個特性，即自主性、訓(xùn)練性、全面性和創(chuàng)新性，并為組內(nèi)自主交流做準(zhǔn)備。同時，這一環(huán)也是對學(xué)生自我閱讀方面的點評、修改、鑒賞能力的檢驗和培養(yǎng)。一般應(yīng)完成：點評——評語（眉批、總批等）；修改——推敲（遣詞造句、段落修正等）；鑒賞——選賞（佳詞佳句、優(yōu)美段落篇章等）。操作時要注意：①要認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生寫好眉批和總批。②要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范習(xí)作批改。③要有明確的可供操作的量化細則，便于評批習(xí)作的等第。④留給時間要充足。⑤教師巡視輔導(dǎo)，增加信息的深度和寬度。

2.互動評批

《新課標(biāo)》在強調(diào)學(xué)生要學(xué)會修改自己作文的同時也指出，能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?；ジ淖魑募饶馨l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可減輕教師的負(fù)擔(dān)；既可擴大學(xué)生的受教育面，又有利于提高學(xué)生修改作文的能力。同時，學(xué)生在互改中可集思廣益，取長補短，提高修改作文和寫作文的興趣，我們一般采取四人一小組的方法，每組好、中、差搭配組合，指定一位責(zé)任心強的學(xué)生任組長，每人發(fā)給四本作文本，并規(guī)定好修改要求。要求每個學(xué)生對每篇作文拿出修改意見，大家討論，意見綜合后，再指定一名字寫得較好的同學(xué)執(zhí)筆，給每篇作文寫評語。寫評語時要多看到作文中的“閃光點”，對缺點、錯誤要注意評語的措詞，提意見要具體，要重在鼓勵，使有關(guān)同學(xué)容易接受。具體批改方法是：（1）抓住訓(xùn)練要求。每次作文都要有訓(xùn)練重點，批改時要著重考慮這個重點。（2）抓常規(guī)問題，按照老師教的批改方法和批改符號進行批改。（3）老師巡回指導(dǎo)答疑，學(xué)生有問題可問老師，也可查工具書自行解決。我們一般鼓勵學(xué)生自行解決問題。

二、以老師為主導(dǎo)批改

1.老師精批，以批促寫

老師精批，以批促寫就是增加“批”的數(shù)量，教給學(xué)生寫作方法。

（1）批在缺憾處：對學(xué)生用錯的字、詞，采用眉批，引導(dǎo)學(xué)生辨清字詞的用法。

（2）批在精彩處：對學(xué)生寫得精彩之處，采用圈批，激發(fā)學(xué)生興趣。

（3）批在疑問處：對學(xué)生在布局謀篇等方面出現(xiàn)的問題，采用討論法，使學(xué)生在辯論中學(xué)習(xí)寫作的方法，有效提高寫作能力。

2.有的放矢，實行面改

葉圣陶先生曾指出：“給學(xué)生改文，最有效的辦法是面改?！彼^面改，就是教師與學(xué)生面對面地進行口頭批改。當(dāng)面批改作文，針對性強，便于因材施教，也可密切師生關(guān)系，增強感情。但面改需花費較多的時間和精力，加上班級學(xué)生過多，因此不可能過多地進行。我們一般對以下幾種類型的作文進行面改：（1）立場模糊，觀點錯誤的作文。（2）內(nèi)容有較大的問題，需要了解一下情況的作文。（3）寫得很差的作文。此類作文往往問題較多，三言兩語講不清，也不能拿出來評改，因為會被評得一無是處，使學(xué)生失去寫好作文的信心，而且容易造成對立情緒，產(chǎn)生消極影響。

3.關(guān)注學(xué)生的情感體驗

（1）寓貶于褒法：當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容空洞時，就給他這樣的評語：你在習(xí)作中告訴我們的事情真的很新鮮，假如你能把自己的所見所聞在作文中寫具體，那就更棒了。

（2）彈性評價法：有個學(xué)生作文字?jǐn)?shù)不足，字跡潦草，錯別字連篇，但構(gòu)思不錯，按慣例評判及格也就可以了，但這樣會挫傷孩子的積極性，傷害孩子的自尊心，怎么辦？我采用彈性評價法：“優(yōu)秀三顆星減二顆星減一顆星”并在下一行注釋：優(yōu)秀三顆星——構(gòu)思新穎，減兩顆星——字?jǐn)?shù)不足，減一顆星——書寫不認(rèn)真，還有錯別字。這樣，既肯定了他的成績，又委婉地指出了他的不足，既對他在學(xué)業(yè)水平進行了評價，又對他在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的“情感態(tài)度”作出評價，激發(fā)了他的積極性，幫助學(xué)生認(rèn)識自我。

多年來的實踐證明，改進作文批改方法，多元互動，不僅挖掘了學(xué)生的潛力，提高了寫作能力，而且還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到了豐富多彩的情感體驗，學(xué)生的習(xí)作更精彩。

作者單位：江蘇省鹽城市第二小學(xué)