教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。

——陶行知

音樂教育是整個基礎(chǔ)教育中不可缺少的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要渠道。下面是我在音樂教學(xué)中，捕捉創(chuàng)新源頭的一些體會。

一、在發(fā)聲練習(xí)中

發(fā)聲練習(xí)是培養(yǎng)兒童自然良好嗓音的重要途徑，是唱好歌曲的前提。低年級學(xué)生思維單純，富有想象力，我剛開始設(shè)計學(xué)生模仿火車的叫聲來練習(xí)“U”，心想應(yīng)該效果不錯，可我忽略了學(xué)生好動的特性，一聽到火車他們就開始用手臂模仿車輪轉(zhuǎn)動并在教室開起了火車，練習(xí)效果沒達(dá)到還破壞了課堂秩序，課后我就反思怎樣可以達(dá)到效果還讓學(xué)生保持興趣，于是我在這條練聲曲中加入了邊擺動手臂模仿車輪邊讀“咔嚓”的簡單節(jié)奏，在唱“U”的同時讓學(xué)生握住右拳上伸代表火車的汽笛聲（當(dāng)然告訴他們不可以跑動否則乘客沒法上火車），這樣不但學(xué)生有興趣而且聲音的位置通過手的動作也往上去了，效果非常明顯，其實這也是從學(xué)生隨意做出的動作中得到的啟發(fā)。

二、在節(jié)奏練習(xí)中

低年級學(xué)生需要掌握的節(jié)奏類型不多，平時的訓(xùn)練我多用卡片寫出來讓學(xué)生看著我出示的卡片拍擊出來。記得在一（5）班剛開始進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)時我準(zhǔn)備了五張卡片，一張一張出示，一張一張拍擊，自己邊舉卡片還要帶領(lǐng)學(xué)生一起拍擊，這樣自己累學(xué)生也覺得亂，后來有學(xué)生舉手主動幫我拿卡片，一個帶頭很多同學(xué)都爭著上來拿卡片，對他們來說好像這也是一種榮譽，于是我就讓幾個學(xué)生拿好卡片依次站好，下面的學(xué)生拍擊組合的節(jié)奏，這樣一遍結(jié)束再換一組學(xué)生上來隨意拿卡片，隨意站位置，組合新的節(jié)奏，可上面的學(xué)生不愿意下去還要幫我舉卡片，于是我靈機一動讓他們在四拍內(nèi)自由組合新的位置變成新的節(jié)奏，而且要求動作快還要有默契，誰撞人就換下面同學(xué)上，沒想到臨時想到的一個游戲得到了學(xué)生的熱烈歡迎，上面同學(xué)不但動作快而且很有默契，再鼓勵下面打得好的學(xué)生上來拿卡片，這樣下面的學(xué)生打得也很認(rèn)真，一個簡單的節(jié)奏練習(xí)也可以變化多種方法甚至變成游戲，而且不單單訓(xùn)練了節(jié)奏，游戲中又培養(yǎng)了他們的協(xié)調(diào)合作能力。

三、在律動中

低年級的學(xué)生活潑好動，還有些學(xué)生一到表演的時候就顯得異常興奮，甚至影響到別的小朋友表演。記得在優(yōu)才實驗班，剛剛教會一首《火車開了》的歌曲，讓他們表演時，有些小朋友橫沖直撞表演“火車”，影響了很多小朋友表演。于是再一次表演時我讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個火車沿途風(fēng)景的情境，一部分小朋友表演火車，還有小朋友表演沿途有的動植物等等，這時也適時詢問一些調(diào)皮的學(xué)生他們要表演什么，有的說石頭，有的說隧道，這樣確定了他們的角色并且說好評比誰的角色表演得最像，所以這一次的表演非常成功，沒有人在里面破壞大家，每人都表演得很認(rèn)真。

有位英國人說：“英國最豐富的資源不是石油也不是煤炭，而是英國人民的想象力，而這想象力是通過藝術(shù)教育激發(fā)和發(fā)展起來的。藝術(shù)是產(chǎn)生思想和訓(xùn)練想象力的方法。”我想，對于這個方法，誰也不會放棄的。藝術(shù)教育的目標(biāo)就是要使學(xué)生在參與、體驗的過程中積極發(fā)展想象、創(chuàng)造性。讓我們用音樂去點燃創(chuàng)新的火花，沿著以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”為目標(biāo)的教育改革發(fā)展方向，不斷探索，為祖國培養(yǎng)21世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。

作者單位：江陰市新橋中心小學(xué)