摘 要：信息技術(shù)是一門知識(shí)性與技術(shù)性結(jié)合的學(xué)科，如何來評(píng)價(jià)教學(xué)效果、檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度還是通過考評(píng)的方式來進(jìn)行的?，F(xiàn)行的信息技術(shù)課程考試體系雖然已經(jīng)有了很大的改進(jìn)，但還存在著一些問題，比如考試形式、考試內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等仍需要進(jìn)行改進(jìn)，在本文中作者對(duì)職中課程的考核現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出采用綜合考核方式的建議，對(duì)此種考核方式的優(yōu)點(diǎn)也進(jìn)行了闡述，信息技術(shù)的考試不僅僅是作為給學(xué)生總結(jié)性評(píng)定的手段，還是學(xué)生再學(xué)習(xí)、再提高的過程，是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造潛能的過程。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 考核 考試

信息技術(shù)是一門知識(shí)性與技術(shù)性結(jié)合的學(xué)科。但由于種種原因，信息技術(shù)教育在教育觀念、教學(xué)方法、課堂教學(xué)模式、教育評(píng)價(jià)等方面，都還一直沿襲著傳統(tǒng)學(xué)科的方式。原教育部部長(zhǎng)陳至立曾指出：“我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)造精神”。教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是通過考核方式進(jìn)行的，考核的結(jié)果對(duì)于課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有導(dǎo)向、調(diào)節(jié)作用，要想確保信息技術(shù)課實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，就不能再延用傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)形式。2000年10月教育部頒發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中，關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)就明確指出：“教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行。教學(xué)評(píng)價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評(píng)價(jià)學(xué)生作品的方式?！?/p>

信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)，因此樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，探索新型的教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)以及深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)能力的學(xué)生，已是我們信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任。但是如何來評(píng)價(jià)教學(xué)效果、檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度還是通過考評(píng)的方式來進(jìn)行的。而現(xiàn)行的信息技術(shù)課程考試體系雖然已經(jīng)有了很大的改進(jìn)，但還存在著一些問題，比如考試形式、考試內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等仍需要進(jìn)行改進(jìn)，以下是筆者不太成熟的思考，供大家商榷。

一、考試現(xiàn)狀需改變

目前，中學(xué)計(jì)算機(jī)課的考試一般有這樣幾種方式：

1.理論知識(shí)測(cè)試向著標(biāo)準(zhǔn)化考試的方向靠近，編制一個(gè)大的試題庫(kù)，每次考試隨機(jī)抽取試題。如現(xiàn)在的高二計(jì)算機(jī)會(huì)考、社會(huì)上的各類職稱考試、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中的理論知識(shí)測(cè)試等等就采用這種方式。

2.由于信息技術(shù)具有實(shí)踐性、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，所以在現(xiàn)行的很多考試中又增加了上機(jī)操作部分，如Word文字處理考核：要求把某段文字設(shè)為4號(hào)字、黑體，把某段居中排列、斜體等。學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)按要求操作，教師按操作正確與否評(píng)分（或者是由計(jì)算機(jī)自動(dòng)出題，自動(dòng)判卷的方式）。

3.還有一種形式的考試是完成規(guī)定的作品：由教研室和有關(guān)學(xué)校的信息技術(shù)老師研究商定主題，提供統(tǒng)一的素材庫(kù)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成電腦作品的制作。老師按照統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行作品成績(jī)的評(píng)定。統(tǒng)一的考題和素材，學(xué)生制作作品的空間受到很大的局限，不利于發(fā)揮他們的創(chuàng)意和綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，束縛了學(xué)生的思維，妨礙了學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。因此必須對(duì)這些不適合信息技術(shù)課程特點(diǎn)的、不利于學(xué)生能力培養(yǎng)的考試方式加以改革。

二、對(duì)考試改革的建議

教育部基礎(chǔ)教育司曾指出：“在新一輪課程改革中”部分學(xué)科可考慮將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合?！翱荚囘€可以分類，分項(xiàng)進(jìn)行，加強(qiáng)綜合評(píng)價(jià)。”在信息社會(huì)，知識(shí)量的急劇膨脹使得一個(gè)人不可能擁有全部知識(shí)，大量信息的存儲(chǔ)、檢索極其方便，使得博聞強(qiáng)記已經(jīng)不很重要，相反，如何利用現(xiàn)有知識(shí)、創(chuàng)造新的知識(shí)，如何利用、檢索、加工復(fù)雜的信息則更為重要。所以要采用新考試模式和策略。

我認(rèn)為我們可以按照信息技術(shù)課程的目的、教學(xué)內(nèi)容和要求，綜合以上三種考核方式，分項(xiàng)進(jìn)行考核，然后作綜合評(píng)價(jià)。用筆試考查學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，采用機(jī)試考查學(xué)生計(jì)算機(jī)的基本操作能力。

三、采用此種考核方式的優(yōu)點(diǎn)

1．考核方案公開，積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程

在教學(xué)過程一開始就向同學(xué)們公布新的考核方法和思路，使同學(xué)們擺脫了死記硬背的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來輕松、活躍和主動(dòng)；考試過程中，氣氛高漲，躍躍欲試，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，起到了良好的導(dǎo)向作用。學(xué)生考前兩周開始收集資料，有的同學(xué)自己編寫文章，繪制圖片，有的同學(xué)到圖書館查找，從報(bào)紙上剪輯，有的同學(xué)光資料就準(zhǔn)備了兩三套，可見興趣之大。

2.能充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)、展示學(xué)生的創(chuàng)造潛能

學(xué)生對(duì)這種考試沒有過重的壓力，但卻有一種責(zé)任感。他們把考試內(nèi)容當(dāng)成自己的作品，覺得有了施展才華的機(jī)會(huì)，能把美術(shù)課學(xué)到的知識(shí)用于繪畫，把語文課學(xué)到的知識(shí)用于書寫文章，而數(shù)學(xué)的定理、化學(xué)的方程式、物理的實(shí)驗(yàn)都成了學(xué)生計(jì)算機(jī)試卷上的素材。

這種考核方法給了學(xué)生很大的創(chuàng)造和想象的空間。沒有統(tǒng)一命題，只有范圍與操作評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，由此放開了教師和學(xué)生的手腳，有些不但完成了考試內(nèi)容，而且含有豐富的想象力和思想內(nèi)涵。更重要的是同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇題目和內(nèi)容，根據(jù)自己的能力達(dá)到自己的目標(biāo)。是一種以興趣、特長(zhǎng)和目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的考核方法。

3．體現(xiàn)了學(xué)生是考核的主人

素質(zhì)教育的一個(gè)基本點(diǎn)是把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位。比如電腦報(bào)操作考核，雖然完全是以一種開卷方式考核，但許多同學(xué)不滿足達(dá)到基本要求，而是力爭(zhēng)做出特色，顯示自己的才能。同學(xué)們會(huì)自己提高難度，主動(dòng)要求增加上機(jī)時(shí)間，幾經(jīng)修改，直至拿出自己最好的作品來，以得到大家的承認(rèn)。這使我感到學(xué)生不再是考試的奴隸，而是考試的主人了，他們帶著一種責(zé)任在完成考核任務(wù)，是“成就感”這個(gè)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力在驅(qū)使著他們，不再是給老師考試、給家長(zhǎng)考試了。

4.可以考出學(xué)生的真正能力

心理學(xué)告訴我們，能力是“為順利完成活動(dòng)而在個(gè)體經(jīng)常而穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特征?！睕]有實(shí)踐活動(dòng)，就不能表現(xiàn)出個(gè)人的能力，也就無從考查一個(gè)人的能力。

能力又是個(gè)體特征，因此具有強(qiáng)烈的個(gè)性傾向。這不僅表現(xiàn)在能力的強(qiáng)弱上，更主要地表現(xiàn)在能力的不同類型上。因此考核要在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，不限定具體題目和內(nèi)容以及完成任務(wù)的過程，每個(gè)同學(xué)可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和喜好選題，用自己熟悉的方法和技能處理不同的數(shù)據(jù)，發(fā)揮自己的寫作水平寫出自己的結(jié)果分析報(bào)告，給了每個(gè)學(xué)生一個(gè)能用自己的方式做事的空間。

5.考核體現(xiàn)了再學(xué)習(xí)、再提高的過程

考核方法可以自選題材，內(nèi)容各不相同，同學(xué)們之間也可以互相交流、互相幫助、互相學(xué)習(xí)，共同提高，這就達(dá)到了考核的另一個(gè)目的。要使任務(wù)完成得有特色，就要根據(jù)自己數(shù)據(jù)處理的需要，自學(xué)一些課本以外的計(jì)算機(jī)知識(shí)，形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究的風(fēng)氣。由于選題涉及各方面的內(nèi)容，要使數(shù)據(jù)處理得合理，必須對(duì)數(shù)據(jù)的性質(zhì)有所了解，自學(xué)能力就會(huì)有所提高，也會(huì)使同學(xué)們的求知欲望得到滿足。完成整個(gè)考核的過程都是在不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的過程。實(shí)現(xiàn)了考核過程是再學(xué)習(xí)再提高的過程的目的。

我認(rèn)為：一味地采用原有的考試方式，會(huì)抹殺學(xué)生的主體地位，往往容易把學(xué)生當(dāng)成對(duì)立面。而如果采用上述的考試方式，由于考試題目公開，給學(xué)生極大的自由，使學(xué)生感到自己是考試的主人，是學(xué)習(xí)的主體。分?jǐn)?shù)在這里已不再重要，學(xué)生在欣賞了其他同學(xué)作品后，對(duì)自己的作品感到不滿意，就會(huì)想再完善改進(jìn)。當(dāng)然這種考試方式會(huì)給我們教師帶來極大的挑戰(zhàn)，會(huì)耗費(fèi)我們?cè)S多的精力，本著“一切為了學(xué)生”的宗旨，我想我們可以找到更好的方法來合理解決這些矛盾的。

信息技術(shù)的考試不僅僅是作為給學(xué)生總結(jié)性評(píng)定的手段，還是學(xué)生再學(xué)習(xí)再提高的過程，是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造潛能的過程，是促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)、改變教育觀念的過程。因而采用合適的考試形式、建立優(yōu)質(zhì)的評(píng)價(jià)體系是擺在我們計(jì)算機(jī)教師面前的一道急需解決好的題目。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：江蘇張家港第二職業(yè)高級(jí)中學(xué)