中等生在每個班級都占大多數(shù),由于我們習(xí)慣于抓兩頭促中間,常常有意無意地把其放在一邊。久而久之,他們對學(xué)習(xí)會逐漸淡薄,甚至出現(xiàn)滑坡的勢頭。為此,我們應(yīng)該引起足夠的重視。特別是在分層教學(xué)的過程中,不可忽視對“中等生”的培養(yǎng),一定要尋找適合他們的教育方法,使其盡快地轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀者,下面是我在作文教學(xué)中,培養(yǎng)中等生作文興趣的幾點(diǎn)做法:
一、親近:閑談作文趣事,建立教學(xué)感情
中等生大多性格內(nèi)向,羞怯心理嚴(yán)重,特別是見到老師更是躲躲閃閃。老師當(dāng)面給他們批改作文或單獨(dú)輔導(dǎo)時,總是拘束得很。這就需要教師和諧的接觸方式,讓教師教的情感與學(xué)生學(xué)的情感融洽統(tǒng)一。為此,我常常在課余時間和學(xué)生圍在一起講作文趣事,他們也會觀熱鬧似的圍過來傾聽。我立刻向他們表示歡迎,并改變語調(diào),好像專等他們到來似的。有時講到要緊之處,就來個“且聽下回分解”,讓他們主動找老師往下說,并且引導(dǎo)他們搜集閱讀過的有關(guān)故事。有時,在老師講了一兩個情節(jié)之后,引導(dǎo)他們接著老師的話茬往下說,即使講得不太好,老師也要充分給予表揚(yáng)和鼓勵。這樣可以幫助他們樹立自信心,去掉自卑感。有事談到高興處,老師也可以把自己在作文中遇到的趣事、傻事講給他們聽。這樣做會引起他們的共鳴與好奇,使他們在這許多妙趣橫生的故事中得到啟迪、熏陶,點(diǎn)燃作文興趣的火花,讓師生雙方沉浸在情景交融的作文境界中。
二、理解:挖掘作文優(yōu)點(diǎn),指出努力方向
有些中等生性格敏感,感情脆弱,心理總像受到壓抑似的。可是,他們渴望理解,渴望得到與優(yōu)生一樣的待遇。有時,教師與同學(xué)們對他們一言一行的理解都可能眼巴巴地看著別人活動。長期的冷落,使中等生對作文失去興趣,而且逐漸趨向滑坡。只要作文就采取應(yīng)付的態(tài)度。分層教學(xué)實(shí)施之后,注重了對中等生的培養(yǎng),他們得到并享有優(yōu)等生的待遇。在指導(dǎo)作文課上,特別注意為他們創(chuàng)設(shè)和提供顯露自己優(yōu)點(diǎn)和本領(lǐng)的機(jī)會。我專門挑選一些中等生的作文,當(dāng)眾宣讀,讓其他學(xué)生給予公正的評議。大家一致認(rèn)為:他們的作文成功之處很多,用詞準(zhǔn)確、語句通順、段落清楚,只是思路不夠開闊,藝術(shù)構(gòu)思還欠缺,主次不夠突出。通過挖掘發(fā)現(xiàn)他們作文中的閃光點(diǎn)不少,而對缺點(diǎn)要和藹地、親切地、心平氣和地委婉指出,千萬不要公開批評,弄明白錯在哪里,應(yīng)該怎樣改正,指出努力方向。
三、優(yōu)待:提供作文信息,進(jìn)行個別指導(dǎo)
在作文分層輔導(dǎo)時,我發(fā)現(xiàn)有些中等生性格內(nèi)向,不善于觀察,不善于交際,更不善于捕捉生活中的信息。每當(dāng)作文題目一出,總是感到無事可寫,十分為難。為了解決這一難題,在輔導(dǎo)作文之前,我有意識地把作文信息透露給他們,并提示所需要的材料,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察收集材料,告訴他們豐富多彩的學(xué)習(xí)生活是作文選擇材料的重要來源;大自然花草蟲魚、山川河流、日月星辰、風(fēng)雨雷電等,都能收集到可寫的東西。只要養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣,會收集到許許多多可寫的材料。但說起來容易,做起來還需要引導(dǎo)。
四、點(diǎn)撥:解決作文疑難,尋找作文之門
有些中等生頭腦靈活,但性格浮躁,粗心大意,再加上缺少強(qiáng)烈的求知欲,對作文的疑難不去探究,這也成了他們不能成為作文優(yōu)秀者的原因之一。為此,我們做教師的應(yīng)該耐心啟發(fā)與引導(dǎo)。作文首先要做到思路清、文路明,只要突破這一點(diǎn),作文就容易多了。而這一點(diǎn)對于中等生來說,是不容易突破的。所以,在指導(dǎo)作文時,對中等生,教師可備好幾種思路,然后引導(dǎo)學(xué)生思考,或組織他們共同商討。在教師的點(diǎn)撥下,讓他們選擇自己認(rèn)為較好的思路,這樣做能逐漸培養(yǎng)中等生的條理性,養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。當(dāng)然訓(xùn)練學(xué)生的思路,不能以教師的思路代替學(xué)生的思路,關(guān)鍵是讓學(xué)生在習(xí)作指導(dǎo)中開闊自己的思路,找到習(xí)作的門徑。在教學(xué)的實(shí)踐中,我先從閱讀入手,引導(dǎo)中等生給別人的文章編寫提綱,讓他們掌握列提綱的方法與形式。
五、鼓勵:激化作文情趣,建立必勝信心
中等生對任何事物不像優(yōu)等生那樣熱情奔放,也不像后進(jìn)生那樣時冷時熱,他們的態(tài)度總是那樣平平和和。如果作文接連取得好成績,他們也會產(chǎn)生一種特別濃厚的熱情。因此,激發(fā)并保持他們這種熱情,需要一個過程,要來個持久戰(zhàn),一定要想方設(shè)法激發(fā)他們習(xí)作時的情感。我們知道能牽動情感的事往往能引起興趣。人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多,現(xiàn)代化的教學(xué)媒體尤其有利于創(chuàng)設(shè)情境。例如,我在指導(dǎo)《一次班會活動》時,我按照平時的慣例,先指導(dǎo)怎么寫,結(jié)果在巡視指導(dǎo)中,發(fā)現(xiàn)一些中等生只是寫了過程,場面描寫毫無激情。為此,我把自己先前攝下的鏡頭,又重新放了一遍。學(xué)生隨著鏡頭又仿佛回到活動中,個個興趣盎然,情緒高漲,我又把鏡頭定格在運(yùn)動員在比賽中的神態(tài)、動作的表現(xiàn)上,然后引導(dǎo)學(xué)生隨著鏡頭觀察、想象、練說,說完再寫下來,由于學(xué)生有真情實(shí)感,所以文章寫出來就有血有肉。
總而言之,作文指導(dǎo)時,多注意關(guān)心他們,讓他們在充滿興趣中寫作文;批改作文時,盡量給他們面批,當(dāng)面客觀地及時評價(jià)、鼓勵;講評時,多肯定他們作文中的優(yōu)秀之處。給他們建立一個一定能寫好作文的必勝信心,更進(jìn)一步認(rèn)識到作文之路是一條陽光明媚、鮮花盛開的大道。只要努力,就能沿著大道走向成功。
作者單位:湖南祁陽縣潘市鎮(zhèn)松林完小