教師上好課是為了提高課堂教學質量，聽課是為了了解教師的備課程度、上課水平并吸取其他老師教學經驗，評課的目的是根據(jù)聽課后的感悟材料來激勵上課教師怎樣能更好地備好課、上好課?？梢哉f聽好課、評好課都是為教好課服務的。評課又是教學、教研工作中一項非常有意義的活動，通過評課，同事之間可以相互學習、相互促進。那么，怎樣才能評好課呢？

一、從聽好課入手，記好聽課時的第一手材料

聽課必須專心致志，全身心地投入。通常我們聽課做記錄有兩種形式：一種是實錄型，這種形式如同錄音機一樣，如實地記錄課堂教學的全過程，仿效的用意之多，這種記錄方式一般用于新教師。

二、從記錄的材料思考評課時應點評的內容

聽任何課時，評者都應從教的角度去看待教者的優(yōu)勢、特色、風格以及需改進的地方、需商討的問題；更應從學的角度去看待教者的發(fā)揮程度、學的效果和學生的可持續(xù)學習情況、學生思維的活躍性、學生活動的創(chuàng)造性等。

三、傾聽授課教師的自評，做出對點評內容的取舍

授課教師有新教師，也有經驗豐富的老教師；有新秀、有骨干。作為評課者一定要學會傾聽其自評，從而做出判斷，做出點評內容的取舍，切不可一意孤行。只有評課者與教者達成一致，點評內容才能落到實處。

四、思考以什么方式加以點評，實現(xiàn)點評的目的

實事求是地講，評課也是一種人際活動。它具有協(xié)調角色、溝通意見、融洽感情的功能，可借以挖掘教師潛力、激勵進取。同時，也具有協(xié)調教師與教師之間的關系，融洽感情的作用。我們分析授課教師的心理也好，傾聽教師本人的自評也好，其目的不是為了迎合教師，而是或激勵、或督促、或幫助，所以了解點評的形式很重要。原則是大聲鼓勵和贊揚，小聲批評。目前，點評有以下幾種形式：

1.先說優(yōu)點或是值得學習的地方，再提出研討的問題。這種形式比較多見，大都是因為人們存在這樣一種傳統(tǒng)的心理——良好的開端是點評成功的一半。

2.先談需研討商榷的問題，再把優(yōu)點加以點評。這種點評開門見山、有針對性，一定要注意指出問題的數(shù)量不要太多，抓住主要矛盾即可

3.評者只談體會，不直接談優(yōu)點和不足，通過富有哲理的體會，給授課者留下思考、留下啟迪，或激勵贊揚、或蘊涵希望。這種點評層次較高，需要具有一定的教學理論功底，需因人而異。

4.對好的方面只做簡單的肯定，重點是談存在的問題和不足之處，并提出具體的改進意見。

五、加強學習，勤于思考，使點評別有一番風味

要想真正評好課，必須加強學習，學習新的教學理念，學習教育學、心理學、美學、演講與口才，學習課的模式，掌握學科特點，熟悉各種課型，提高評課者自身的內在素質，并在實踐中學會推敲點評的語言和方法，使被評者能夠容易接受，這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點評別有一番風味。最終使聽課者和授課者都能夠學到東西，達到聽評課的目的。

作者單位：江蘇省淮安市南陳集中學