摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，即如何以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄?，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率 有效性 課堂結(jié)構(gòu)

一、回歸生活，體驗(yàn)應(yīng)用價(jià)值

學(xué)生在學(xué)習(xí)中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)思想，僅僅是學(xué)習(xí)目的的一個(gè)方面，而把這些數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，會(huì)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和方法來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物，并能解答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，這又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要方面。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，用新理念創(chuàng)造性地用好教材，練習(xí)的設(shè)計(jì)既要重視雙基的訓(xùn)練，又要體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

例如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”一般應(yīng)用題時(shí)，我這樣重組材料：一是收集信息。上課一開(kāi)始就請(qǐng)學(xué)生描述學(xué)校周邊道路環(huán)境狀況。二是選擇信息。在學(xué)生所列舉的眾多信息中選擇出一條——“為綠化道路環(huán)境，在校外公路栽種樹(shù)木”。一共栽了500棵，成活了490棵，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。三是自主探究。學(xué)生提出的問(wèn)題中很多是學(xué)生已知領(lǐng)域內(nèi)的，可讓讓學(xué)生自己解決。四是教師引導(dǎo)。告訴同學(xué)們“這批樹(shù)木的成活率是98％”。從而提問(wèn)“成活率”和“98％”的含義，讓同學(xué)們先獨(dú)立思考，后小組交流討論。貼近學(xué)生所關(guān)注的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)材料來(lái)自師生的熟知信息，體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。這樣就能很好地解決“死知識(shí)”與“對(duì)話教學(xué)”之間的矛盾。

二、營(yíng)造民主化的師生關(guān)系

建立民主的師生關(guān)系，提高課堂有效性。“親其師而信其道”。和諧的師生氣氛，才有利于真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新意識(shí)得到激活，從而把教和學(xué)緊密結(jié)合在一個(gè)整體。而教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)氣氛是老師培養(yǎng)起來(lái)的，師生之間的良好情感關(guān)系，對(duì)于維持學(xué)生的興趣和注意是至關(guān)重要的。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調(diào)或建立愉快的信任和合作關(guān)系，都需要以教師自身情感的建立為基礎(chǔ)，以此來(lái)感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。因此，在課堂教學(xué)中，要建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系。

三、創(chuàng)設(shè)探究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力

實(shí)行新課程改革以來(lái)，好多老師走形式化，在教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生分組討論，多數(shù)學(xué)生湊湊熱鬧而已，達(dá)不到預(yù)期的效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，并結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們討論、交流的能力，并隨時(shí)發(fā)展學(xué)生的智力。在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“同學(xué)們，請(qǐng)你們隨意說(shuō)一個(gè)數(shù)，老師便能很快地判斷出它能否被3整除，不信就來(lái)試一試?！睂W(xué)生的好奇心被激發(fā)，為了難住老師，他們從個(gè)位數(shù)，說(shuō)到了十位以上的自然數(shù)，結(jié)果都被老師準(zhǔn)確地判斷出來(lái)了。這勢(shì)必會(huì)激發(fā)他們探究的興趣。但事實(shí)上，我們發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)內(nèi)容，盡管教師創(chuàng)設(shè)了一定的問(wèn)題情境，給了學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生去自主探索、去表達(dá)交流，但學(xué)生卻很難發(fā)現(xiàn)科學(xué)性的東西。實(shí)踐證明，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的課堂情境，才能激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生積極參與、樂(lè)于嘗試、樂(lè)于探究討論。

四、鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

讓小學(xué)生互相合作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要通過(guò)一定的方法適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)會(huì)合作，使學(xué)生意識(shí)到：一個(gè)小組就是一個(gè)獨(dú)立的群體，每個(gè)小組成員都是這個(gè)小組的一分子，小組的健康成長(zhǎng)需要每個(gè)成員自身的努力，也需要小組成員之間相互幫助、支持、合作、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步是小組成員共同努力的結(jié)果，是大家共享的榮譽(yù)。這樣，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就會(huì)逐漸得到培養(yǎng)和加強(qiáng)。教會(huì)學(xué)生合作的方法：教師必須明確這樣一個(gè)道理，合作能力不是與生俱來(lái)、自然生成的，它與其他技能一樣離不開(kāi)后天有意識(shí)、有計(jì)劃的訓(xùn)練與實(shí)踐。

五、及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)交流

評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)不同階段、不同目標(biāo)，課堂交流可以有同桌、小組、大組（全班）的交流。不論是哪種形式的交流，都要重視及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)。在交流時(shí)，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生交流的技巧，還要引導(dǎo)其他學(xué)生關(guān)注交流的內(nèi)容，以便做出正確的判斷，及時(shí)補(bǔ)充發(fā)表自己的觀點(diǎn)。如在小組合作學(xué)習(xí)后的交流時(shí)，代表小組進(jìn)行交流的同學(xué)，不僅要匯報(bào)自己的觀點(diǎn)，還要概括小組合作學(xué)習(xí)中的集體探究成果，也可以代表他們組，提出疑難問(wèn)題向同伴和老師請(qǐng)教。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生善于把課堂中書本上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，而且還要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際引出數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生采用靈活多樣的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要靈活運(yùn)用教材，切實(shí)發(fā)揮教材的作用，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、勇于求知的科學(xué)精神，要讓學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

作者單位：江蘇省建湖縣雙界小學(xué)