摘 要：任務(wù)型教學，就是把學生作為教學的主體，學生通過對任務(wù)的完成來體驗成功，發(fā)揮自身的語言學習潛能。筆者將理論與實踐相結(jié)合，談?wù)剬τ⒄Z任務(wù)型教學的認識及其在課堂中的運用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學 課堂 運用

任務(wù)型教學是20世紀80年代外語教學法理論和第二語言習得理論結(jié)合的產(chǎn)物?！坝醚哉Z做事”（doing things with the language）的教學途徑逐漸引入到我國的基礎(chǔ)英語課堂教學，廣大英語教師在課堂教學中也嘗試、運用了任務(wù)型教學，并且已取得了一些成效。但筆者發(fā)現(xiàn)，任務(wù)型學習在英語教學實踐中還沒有達到理想的效果。因此，如何使任務(wù)型學習活動在課堂教學中更有效實施，成為大家關(guān)注的問題。對此，本人從以下幾個方面談?wù)勛约旱挠^點和做法。

一、任務(wù)型教學的特點和原則

任務(wù)型教學有三個特點：一是以話題為主，用目標語進行活動（情境）；二是以達到一定的交際目的為目標（教師為主導）；三是以學習者為中心進行活動（學生為主體）。

任務(wù)型教學有五個基本原則：一是趣味性原則；二是全面性原則；三是階梯性原則；四是情景性原則；五是拓展性原則。

此外，教師在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)根據(jù)教材中的具體內(nèi)容和學生的認知水平充分體現(xiàn)其人文性。既要注意德、智、體、美、勞的全面滲透，又要考慮社會、生活、交際、文化等各方面的因素。從而培養(yǎng)出適應(yīng)時代需要的、具備正確的世界觀的高素質(zhì)學生。

二、采用多種活動形式，提高課堂效率

1.調(diào)查活動的運用

在課堂有限的45分鐘內(nèi)，要使幾十名學生大面積地、多頻率地進行口頭訓練，survey是個行之有效的方法之一。

（1）要把握好活動開展的時機

教師在課上傳授完某個知識點，必須確定學生已初步掌握這個知識點的前提下才能組織學生去作調(diào)查。例如：在教牛津預(yù)備課程unit5 Visit my school一課中，教師先引出句型Are there...in your school？Yes，there are./No，there aren’t.再接著問：How many...are there in your school？然后讓學生進行pair work，再請幾對學生來演示，等學生對此句型基本熟悉以后，再進行調(diào)查，比較適宜。

（2）要對調(diào)查活動進行周密的安排

可以先把全班學生以兩人一組或四人一組分成若干組，每組推舉一名發(fā)言人。在學生熟悉survey所需要用的詞匯和句型的前提下，先組內(nèi)進行survey，相互調(diào)查，做到人人開口。接下來再請各位組長去調(diào)查其他小組的成員，使活動范圍擴大了，部分學生可以在教室內(nèi)自由走動，行為不受拘束，調(diào)查對象不受限制，想去調(diào)查誰就去調(diào)查誰，這就把group work擴展到free work，掃除個別學生在做pair work或group work時存在的恐懼心理。個別學生被這氣氛所感染了，會主動地去問老師或同學，此時老師的任務(wù)是個別輔導這些基礎(chǔ)較差的學生，鼓勵他們。最后就是讓學生寫一個report，這樣的一節(jié)課，學生們聽、說、寫緊緊圍繞這個調(diào)查的內(nèi)容，這樣學生基本能百分之百地掌握所學內(nèi)容。

2.創(chuàng)建情境

（1）創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學氛圍

要營造輕松的環(huán)境，教師首先每天要精神飽滿地走進課堂，我每一節(jié)課上課前都會要求學生唱唱歌。在上預(yù)備課程unit3 Good friend 這一課時，我教同學們唱Make這一課時，還學唱了colour這首歌等等。每一節(jié)課的開始五分鐘，是自由表現(xiàn)自己的時間，同學們可以表演回家準備的小品，也可以幾人一組來朗誦自己改編的詩歌。每一次我都帶著欣賞和鼓勵的態(tài)度，面帶微笑的聽著他們的再創(chuàng)作。在這種寬松的學習環(huán)境下，學生身心愉悅，就會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

（2）創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，營造學習語言的氛圍

我經(jīng)常根據(jù)教學的內(nèi)容，鼓勵學生加上合理的想象來進行英語短劇表演及英語歌舞表演。設(shè)立英語角，并且還開設(shè)了英語書信寫作、故事朗讀、口語提高等活動課。這樣更能啟發(fā)學生的想象力和口語創(chuàng)造能力，也可能出現(xiàn)好多驚人的句子或表達極佳的短語。

3.利用電教媒體資源進行活動

利用各種教學媒體，激“活”教科書，讓學生更易理解接受。我還利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、動起來、形象起來、發(fā)出聲來，讓“活”的教科書震撼學生的心靈，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如平時制作的課件用學生身邊的人或事，使他們對圖片活動很感興趣。

4.活化課外任務(wù)，調(diào)動學生的主觀能動性

課外作業(yè)是課堂教學的深化和補充，教師應(yīng)打破常規(guī)，把課外作業(yè)改為與課堂學習任務(wù)有關(guān)的形式，使課外作業(yè)成為課堂任務(wù)教學的延伸，使學習方式變被動為主動。比如在學習預(yù)備課程Unit8 Our Things一課時，我先讓學生畫一幅自己臥室的一張畫，并讓其在圖片下方對你的臥室陳設(shè)作一段英文說明，這樣一方面能夠讓學生課后自主地開展一些與課堂內(nèi)容和現(xiàn)實生活有某種聯(lián)系的語言實踐活動，另一方面讓學生將在課外習得的語言知識應(yīng)用于課堂，從而豐富了課堂內(nèi)容，擴大了語言信息量。

英語教學的根本目的就是為了進行交流。為了實現(xiàn)這個目標，我們一定要提高任務(wù)型教學在實際課堂中的運用，讓學生通過體驗、實踐、參與、探究和合作發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學習策略和自主的學習能力。

參考文獻：

［1］梁承鋒.《初中英語新課程教學法》.首都師范大學出版社.

［2］David Nunan Designing Tasks for the Communicative Classroom. Cambridge University Press.1989.

作者單位：江蘇省盱眙縣第一中學英語組