摘 要：在政治教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，這將有利于改變教師在教學(xué)中的形象和地位，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和素質(zhì)教育的實(shí)施。本文嘗試在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，淺談進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 教學(xué)設(shè)計(jì)

有效的教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境，因?yàn)榱己玫慕虒W(xué)情境能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境是十分重要的，為此，本文力圖探討創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法和途徑。

教學(xué)情境是指知識(shí)在其中得以存在和應(yīng)用的環(huán)境背景或活動(dòng)背景，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)不但存在于其中，而且得以在其中應(yīng)用。此外，教學(xué)情境中也可能含有社會(huì)性的人際交往。具體來說，是指教師在教學(xué)過程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動(dòng)具體的教學(xué)場(chǎng)景，也就是向?qū)W生提供一個(gè)完整、真實(shí)的問題情境，用來豐富學(xué)生感知，啟迪學(xué)生思考探究，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

教學(xué)情境的特點(diǎn)和功能不僅在于可以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的情感活動(dòng)，還在于可以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，能夠提供真實(shí)而有針對(duì)性的豐富的學(xué)習(xí)素材，有效地改善教與學(xué)。不同的情境會(huì)產(chǎn)生不同的效果，這就要求我們注意研究如何創(chuàng)設(shè)情境。一般來說，政治教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的常見途徑有以下幾種。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

理論聯(lián)系實(shí)際，是每位教育工作者應(yīng)遵循的原則，更是政治教學(xué)必須遵循的原則。理論聯(lián)系實(shí)際能使學(xué)生學(xué)以致用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣等具有獨(dú)到的作用。正如布魯納曾經(jīng)說過：“使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣的最好辦法是使之知道這門學(xué)科值得學(xué)習(xí)?！?/p>

二、從學(xué)科與時(shí)政社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

政治教學(xué)常選擇與現(xiàn)代社會(huì)生活相關(guān)的、反映時(shí)代脈搏的基礎(chǔ)知識(shí)教給學(xué)生，這一方面加強(qiáng)了課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，另一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)內(nèi)容要緊扣社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)，隨著社會(huì)的不斷變化而補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生理解、運(yùn)用知識(shí)的能力。

如在講維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的問題時(shí)，結(jié)合全國(guó)人大十屆三次會(huì)議通過的《反分裂國(guó)家法》，胡錦濤主席就新形勢(shì)下發(fā)展兩岸關(guān)系提出的四點(diǎn)意見，中國(guó)國(guó)民黨主席連戰(zhàn)、親民黨主席宋楚瑜率團(tuán)來大陸參觀訪問等典型的熱點(diǎn)材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“一國(guó)兩制”“和平統(tǒng)一”和對(duì)臺(tái)原則的理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一原則符合包括臺(tái)灣同胞在內(nèi)的整個(gè)中華民族的根本利益。

三、精心設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在政治課堂教學(xué)中，靈活設(shè)計(jì)問題情境，能獲取各種反饋信息，調(diào)控教學(xué)過程，聯(lián)系師生感情，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在講民主選舉：投出理性的一票這一框時(shí)提出一系列問題：“目前農(nóng)村村委會(huì)村長(zhǎng)已進(jìn)行直接選舉，為什么村支書不能直接選舉？”“村長(zhǎng)選舉中拉票現(xiàn)象十分普遍，一些人用物質(zhì)和金錢等手段誘惑村民，當(dāng)上了村長(zhǎng)，你怎么看待這種現(xiàn)象？”“西方國(guó)家一般采用直接選舉的方式，我們國(guó)家為什么采用直接選舉和間接選舉相結(jié)合的方式？”“選舉究竟與我們的生活有什么關(guān)系？”學(xué)生帶著這些問題，有目的性地去學(xué)習(xí)，再通過討論、閱讀、歸納得出正確答案。這樣不僅可以提高教學(xué)效果，而且可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

當(dāng)然，值得注意的是：提出的問題要具有科學(xué)性，難易適度，使每一問都能使學(xué)生“跳一跳，摘到桃”，同時(shí)提問要面向全體學(xué)生，教室內(nèi)不應(yīng)有“被遺忘的角落”，要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生思考問題的積極性。

四、應(yīng)用活動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，密切知識(shí)與生活的聯(lián)系。心理健康教育也最忌諱說教，“這種教育應(yīng)該是吸引而不是強(qiáng)迫進(jìn)行，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，這樣才會(huì)有效?！币蚨谡握n堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生積極搭建活動(dòng)和操作的平臺(tái)，可設(shè)計(jì)一些角色扮演、模擬法庭、即興表演等活動(dòng)情境，讓學(xué)生在“活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。”

五、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在設(shè)置情境時(shí)，教師繪聲繪色、富有感情的描述是十分重要的。現(xiàn)代多媒體技術(shù)，能把生動(dòng)的動(dòng)畫、圖像，清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音有機(jī)地集成并顯示在屏幕上， 能拋開某些表面的、次要的、非本質(zhì)的因素，將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西突現(xiàn)出來，能在屏幕上實(shí)施微觀放大、宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化教學(xué)過程，更好地提高課堂效率。

加拿大著名的學(xué)者馬歇爾·麥克盧漢說：“媒體是人體的延伸?！钡拇_，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，改變了“一支粉筆通吃”的時(shí)代，為課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)，攻克了許多教學(xué)中的難關(guān)。特別是計(jì)算機(jī)多媒體，能把那抽象的概念和難以觀察的現(xiàn)象，通過信號(hào)處理和圖像輸出，訴之學(xué)生的感覺器官，在短時(shí)間內(nèi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與活動(dòng)，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)。

良好的開端是成功的一半，引人入勝的新課導(dǎo)入，不僅把知識(shí)變難為易，而且能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，在政治教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)有效的教學(xué)策略。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該認(rèn)真而深入地分析新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，潛心研究學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境和學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好奇心，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的目的。

作者單位：湖南省衡東縣第八中學(xué)