《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的關(guān)鍵是進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣性的學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)是青少年在實(shí)踐活動(dòng)中親身經(jīng)歷的一種心理活動(dòng)，更多的是指情感的一種體會(huì)和感受。而這種體會(huì)和感受外在表現(xiàn)出來(lái)便是學(xué)生的感悟。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒體驗(yàn)和積極的情感體驗(yàn)。只有讓學(xué)生親歷體驗(yàn)，激發(fā)體驗(yàn)的興趣，感受體驗(yàn)的過(guò)程，享受體驗(yàn)的樂(lè)趣，領(lǐng)會(huì)體驗(yàn)的價(jià)值，才能獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，才能達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解，從而在數(shù)學(xué)上得到充分的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在活動(dòng)中激發(fā)體驗(yàn)的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，只有激發(fā)體驗(yàn)的興趣，才能激活思維，啟動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生才能以最佳的心態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極地為學(xué)生營(yíng)造出他們感興趣的、愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)情境，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)其體驗(yàn)的興趣。

例如；教學(xué)“生活中的對(duì)稱圖形”時(shí)，在數(shù)學(xué)課剛開始的時(shí)候組織學(xué)生比賽剪窗花。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，興致勃勃地動(dòng)手操作，精心制作，教師適時(shí)提問(wèn)，“請(qǐng)你邊剪邊介紹你是怎么剪的？”“為什么你在剪之前要對(duì)折，對(duì)折，再對(duì)折？”……學(xué)生興趣很濃，討論熱烈：有的認(rèn)為，窗花漂亮；有的認(rèn)為窗花兩邊造型相同，讓人看了舒服。在操作中，學(xué)生興趣盎然，體驗(yàn)到自己剪的窗花之所以美觀、協(xié)調(diào)，是因?yàn)樗鼈儗?duì)稱，是生活中的對(duì)稱美的體現(xiàn)。

二、引導(dǎo)探究，在操作中感受體驗(yàn)的過(guò)程

探究是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，去尋找、體驗(yàn)新的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的過(guò)程。而作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合作者的教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生探究，尊重學(xué)生的經(jīng)歷，贊賞學(xué)生的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，讓學(xué)生感受體驗(yàn)的過(guò)程。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形的面積計(jì)算”時(shí)，教師讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的邊長(zhǎng)是1厘米的小正方形，以小組為單位，通過(guò)大家的努力，求出5個(gè)大小不等的長(zhǎng)方形的面積：（1）長(zhǎng)3厘米，寬2厘米；（2）長(zhǎng)4厘米，寬3厘米；（3）長(zhǎng)5厘米，寬3厘米；（4）長(zhǎng)8厘米，寬2厘米；（5）長(zhǎng)8厘米，寬5厘米。一開始，絕大多數(shù)學(xué)生都用小正方形在規(guī)定的長(zhǎng)方形中挨著次序擺，擺滿長(zhǎng)方形后，數(shù)出小正方形的個(gè)數(shù)，求出面積，對(duì)此，教師表?yè)P(yáng)他們擺的認(rèn)真，個(gè)別同學(xué)還擺得又快又好。漸漸地，學(xué)生在擺的過(guò)程中遇到困難了，小正方形個(gè)數(shù)不夠了。于是有的學(xué)生跟其他人借，有的學(xué)生通過(guò)移補(bǔ)的方法來(lái)算?？墒钱?dāng)測(cè)量長(zhǎng)8厘米，寬5厘米的長(zhǎng)方形的面積時(shí)，矛盾更突出了，不光小正方形不夠了，連估計(jì)也難了。這時(shí)教師積極地鼓勵(lì)學(xué)生：“小組討論討論，相信你們能行！”短暫的困惑，熱烈的討論，有的同學(xué)爭(zhēng)得面紅耳赤的，終于有的小組得出非常便捷的方法：只沿長(zhǎng)方形的一條長(zhǎng)邊和一條寬邊擺小正方形，就可以計(jì)算面積。聽了這話，教師夸張的表?yè)P(yáng)他們：“真不簡(jiǎn)單啊！你們的智慧這么優(yōu)秀啊，你們都能自己總結(jié)出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式了，真是太棒了！”

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生利用自己已有的知識(shí)，通過(guò)操作、觀察、討論、推理等活動(dòng)，在嘗試中、在探索中，參與了知識(shí)的生成，感受了體驗(yàn)的過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)了新的規(guī)律，建立了新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、互動(dòng)交流，在合作中享受體驗(yàn)的樂(lè)趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的體驗(yàn)有時(shí)候會(huì)取得成功，也有時(shí)候會(huì)遭受失敗。孩子畢竟是孩子，他們可能會(huì)不知所措，加上現(xiàn)在的孩子多數(shù)是家庭中的“小太陽(yáng)”，全家人呵護(hù)的中心，他們的耐挫性比較差。失敗了，有的人會(huì)很沮喪，害怕再次的體驗(yàn)，怎樣讓他們從失敗的陰影里走出來(lái)呢？我認(rèn)為最好方法就是讓學(xué)生充分感受集體的力量，充分感受成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)自信心，堅(jiān)定他們“鍥而不舍，勇往直前”的意志。

新課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)“操作”，強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”，強(qiáng)調(diào)“考察”，強(qiáng)調(diào)“調(diào)查”，強(qiáng)調(diào)“探究”，強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷”，歸根結(jié)底就是重視兒童獨(dú)特的感悟。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)過(guò)程中感悟，在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題中升華。

作者單位：江蘇省江都市郭村中心小學(xué)