時(shí)刻更新發(fā)展的信息技術(shù)，作為信息時(shí)代的通行證，在我國的基礎(chǔ)教育中已經(jīng)引起了人們的高度重視。開好上好這門課才可使基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育、終身教育的時(shí)代主題相一致。那么如何開展信息技術(shù)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力并且適應(yīng)信息社會(huì)的高素質(zhì)人才呢？因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)在課堂教學(xué)中急需解決的問題。

一、興趣是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的基石

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。作為信息技術(shù)學(xué)科，有一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生本來就有濃厚的興趣，為了保持這種興趣，我們更應(yīng)精心地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的好與壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)好的任務(wù)，可以使學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)，從而起到事半功倍的效果。

2．重視學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性。創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力基礎(chǔ)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生同時(shí)產(chǎn)生大量觀念、疑問、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽猜想和判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力一種重要手段，幫助學(xué)生克服思維定式，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

3.培養(yǎng)發(fā)散思維和收斂思維。發(fā)散思維為在解題中尋找解決問題的各種可能的方法。收斂思維為在解題中，盡可能利用自己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)眾多的方法進(jìn)行比較，從中確定出最佳方案，兩者的有機(jī)結(jié)合更有利于創(chuàng)造力的發(fā)展。計(jì)算機(jī)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從不同方向利用其他學(xué)科的理論，開闊思路，找出發(fā)現(xiàn)問題的多種解法。

二、通過動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

在上信息技術(shù)理論課時(shí)，可以通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生既掌握理論知識(shí)，又能培養(yǎng)他們的各種能力。同時(shí)，為了讓學(xué)生們了解計(jì)算機(jī)各部件間的連接，我將硬盤、光盤、數(shù)據(jù)線都接入到主板上的方法一一展示給他們，還要求幾個(gè)同學(xué)依次上臺(tái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的組裝，通過實(shí)踐操作來鍛煉他們的膽量，增強(qiáng)了學(xué)生們的信心。

1.組織比賽活動(dòng)教學(xué)完畫圖后，組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪畫比賽，進(jìn)行“校園小報(bào)”比賽，讓學(xué)生充分施展自己的才華，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造愿望，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)成功的樂趣，喚起他們對(duì)信息技術(shù)的愛好。

2.與其他學(xué)科融合，如教學(xué)指法時(shí)，如果一味讓學(xué)生練習(xí)打漢字，比較枯燥，可選一些游戲軟件，如《開口就說》的英語學(xué)習(xí)軟件作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在練習(xí)過程中強(qiáng)化對(duì)英語單詞的記憶，這樣既能打破單一的授課模式，也有助于信息技術(shù)與其他課程的融合。

三、教學(xué)策略必須開放設(shè)計(jì)

1.教學(xué)策略是以一定的教學(xué)觀念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)影響教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行系統(tǒng)化的總體研究，并最終形成可以具體操作的整體化實(shí)施方案。

2.與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息技術(shù)課程的教學(xué)策略應(yīng)該能充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自己的探索過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何組織和建構(gòu)自己的想法，思考問題，提出假設(shè)，尋找資料，這個(gè)學(xué)習(xí)過程可以培養(yǎng)學(xué)生的思維技能和解決問題的能力，這也正是教學(xué)策略的開放設(shè)計(jì)。

（1）研究式教學(xué)策略

研究式教學(xué)策略更能培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題，發(fā)展學(xué)生的信息能力，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣進(jìn)行工作和探索。如：學(xué)習(xí)Word中的美化文檔內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生研究對(duì)文字進(jìn)行不同的字體、字形、字號(hào)、字色等設(shè)置方法，研究各種效果的差異，發(fā)現(xiàn)、歸納出“設(shè)置文字格式”這一操作的具體方法，從而掌握處理信息的技巧。

研究式教學(xué)策略也可以以“個(gè)案研究”的形式進(jìn)行，如學(xué)習(xí)Excel時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己在本年度歷次考試的各科成績，結(jié)合圖表分析成績的波動(dòng)情況，研究過程中不強(qiáng)調(diào)必須掌握哪些知識(shí)，而是讓每個(gè)同學(xué)在分析的過程中，根據(jù)具體的需求進(jìn)而研究具體的方法，結(jié)果分析出來了，表格的處理方法也探索出來了，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力。

（2）個(gè)別化自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略

在信息技術(shù)課中，學(xué)生的個(gè)體能力差異往往造成好學(xué)生“吃不飽”，差學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。豐富的信息資源是學(xué)生開展個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)或多媒體等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

總之，在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，我們教師必須努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育，使信息技術(shù)由專業(yè)信息技術(shù)人員手中的“專利”，變?yōu)閺V大教師生手中的“武器”，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位：江蘇省泗洪縣太平中學(xué)