新世紀(jì)以來(lái)，蘇教版語(yǔ)文課標(biāo)教材中有許多“新亮點(diǎn)”。其中之一就是教材中特別設(shè)立了“名著推薦與閱讀”，7~9年級(jí)全套教材共安排了六本名著，分別是《鋼鐵是怎么樣煉成的》《西游記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《水滸傳》《格列佛游記》《朝花夕拾》。這種借課內(nèi)推薦進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生課外閱讀的編排，令人耳目一新，這是新課程改革精神在教材編排中的具體體現(xiàn)。

然而，筆者在教育一線多年，親身感覺(jué)到初中生課外閱讀文學(xué)名著的現(xiàn)實(shí)并不樂(lè)觀，甚至令人擔(dān)憂。調(diào)查發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)課本推薦進(jìn)而閱讀名著的學(xué)生不多，完整閱讀過(guò)新課標(biāo)規(guī)定初中生必讀的10部名著則少之又少，這是為什么？筆者經(jīng)過(guò)在學(xué)生中走訪調(diào)查以及深層次的思考，覺(jué)得有以下幾點(diǎn)原因：

一、當(dāng)代快餐文化的影響

隨著我國(guó)推行改革開(kāi)放，外來(lái)文化逐漸侵入我國(guó)，加之人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快，人們的閱讀也越來(lái)越變得務(wù)實(shí)。閑暇之余供人們消遣的讀物開(kāi)始走俏，置身于這種環(huán)境下中學(xué)生難免不受影響。于是，流行歌曲、電視劇、電腦游戲、動(dòng)漫、時(shí)尚雜志等逐漸占據(jù)了初中學(xué)生課余的大部分時(shí)間。就此，視聽(tīng)代替了閱讀，娛樂(lè)、感官刺激代替了深層次的思考，學(xué)生越來(lái)越難以靜下心來(lái)閱讀文學(xué)名著。稍好一點(diǎn)的是有的學(xué)生通過(guò)其他途徑了解作品，如影視劇、漫畫(huà)書(shū)、改寫(xiě)本（青少年版）等熟悉情節(jié)，但需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是這都不是文學(xué)作品的閱讀，事實(shí)上也代替不了文學(xué)作品的閱讀。（況且有些作品編導(dǎo)進(jìn)行了“戲說(shuō)”，有些編導(dǎo)自己對(duì)作品理解本身就有誤）

二、所選名著本身的因素

初中課本所選以及新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的名著，無(wú)論是中國(guó)的作品，還是外國(guó)的作品，作品所反映的年代都是遠(yuǎn)離當(dāng)今學(xué)生的生活，學(xué)生大都不了解作品創(chuàng)作的背景，且文化、習(xí)俗、語(yǔ)言存在差異，故事節(jié)奏較慢等，學(xué)生普遍提不起閱讀的興趣。再加上每部作品都有一定的“厚度”，必定要有很長(zhǎng)的閱讀時(shí)間作保證。

三、急功近利思想作怪

盡管我們今天在大力提倡素質(zhì)教育，但不可否認(rèn)的是，升學(xué)仍然是學(xué)生和家長(zhǎng)心目中的頭等大事。為此，一有空余時(shí)間，家長(zhǎng)常常讓孩子補(bǔ)課、做題，即使學(xué)生想看書(shū)，也必定要看學(xué)習(xí)類書(shū)籍。在他們看來(lái)，文學(xué)名著是閑書(shū)，完全可以不看，看了則完全是浪費(fèi)時(shí)間。事實(shí)上各門(mén)功課繁重的作業(yè)壓力，使得學(xué)生確實(shí)也沒(méi)有時(shí)間作保證來(lái)閱讀文學(xué)名著。

四、考查方式的不完備

對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管中考中設(shè)置了名著考試題，仍引不起學(xué)生對(duì)閱讀名著的重視。就分值來(lái)說(shuō)，往往只有4~5分。對(duì)中考總分一百幾十分試卷來(lái)說(shuō)顯得微不足道。就考查內(nèi)容來(lái)說(shuō)，往往來(lái)自課文節(jié)選部分，無(wú)助于對(duì)全書(shū)的了解。由于考查量小，在老師特急猛補(bǔ)情況下，學(xué)生一般可輕松應(yīng)對(duì)?？墒怯捎跊](méi)有閱讀過(guò)整部作品，記得快，忘得也快，過(guò)不了多久，作品中的人物情節(jié)就都不清楚了。

五、教材設(shè)置的不可操作性

課本中的名著推薦與閱讀，大多安排在二三個(gè)單元之后，此時(shí)的一學(xué)期的教學(xué)正處于中段，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為緊張，學(xué)生往往抽不出大把時(shí)間進(jìn)行閱讀。盡管課本中設(shè)置了一些精彩片斷，可片斷的閱讀無(wú)助于學(xué)生對(duì)全書(shū)的整體把握，所以一些思考交流題學(xué)生無(wú)法進(jìn)行。一些學(xué)生在老師的推薦下可能對(duì)名著產(chǎn)生了興趣，可等到假期，時(shí)間也會(huì)沖淡了閱讀的欲望。

如何讓學(xué)生在老師的推薦下進(jìn)行名著的閱讀，筆者也嘗試過(guò)一些方式，如把名著的推薦與閱讀放在學(xué)期的結(jié)束，讓學(xué)生有一個(gè)完整的閱讀時(shí)間，同時(shí)布置學(xué)生寫(xiě)讀后感，在新學(xué)期剛開(kāi)始時(shí)進(jìn)行一些問(wèn)題抽查等。初步來(lái)看，效果尚可。

推薦的最終目的是為了閱讀，在這條道路上怎樣才能取得較佳的效果，還有待我們的繼續(xù)探索。

作者單位：淮安楚州實(shí)驗(yàn)中學(xué)