興趣是人們認識、探索某種事物或從事某種活動的心理傾向。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣?！蓖袪査固┱f過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學習興趣?！庇纱丝梢姡囵B(yǎng)濃厚的學習興趣可以提高學生的學習效率。因此，激發(fā)學生的學習興趣，對提高高中政治課教學質量尤為重要。

一、對學習興趣的認識

學習興趣就是指學生對學習活動產(chǎn)生的積極探究的認識傾向。學習興趣是學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分。只有當學生自身對學習發(fā)生濃厚而穩(wěn)定的興趣時，學習這門課程就有了內在的持久動力，這種內在的作用能充分調動學生學習的積極性、主動性，從而提高學習效率。

二、高中政治課教學中學生學習興趣的培養(yǎng)途徑

1.注重高中政治新課導入，激發(fā)學生學習興趣

導入是一節(jié)課的開始，好的導入能使學生立即對所學知識產(chǎn)生興趣，增加其好奇心和求知欲。導入的好壞影響著一堂課的成敗。如果在上課一開始學生就注意聽講，他們就有可能連續(xù)認真地聽下去。否則，他們的注意就不會發(fā)生波動，掌握的知識也不會全面，學習效果自然受到影響。那么，怎樣做好的導入呢？在實際的教學中我們首先要對教材進行認真的鉆研和深度的挖掘，設計出能引發(fā)學生學習興趣的“導語”。把注意力集中在一起，激發(fā)學生的求知欲望，使他們主動地想聽下去，并積極參與到課堂活動中來。這樣就能充分調動學生的主觀能動性，使之進入最佳求知欲亢奮狀態(tài)。

2.課型設計多樣化，激發(fā)學生學習興趣

學生對高中政治課教學的程式化、前篇一律地模式感到枯燥無味，甚至厭煩，產(chǎn)生一種政治課學不學都差不多，缺了課也可以照樣學的看法。因此，教師應根據(jù)教學內容和學生自身狀況安排不同的課型，如：復習課、講演課、自測課、討論課、練習課等等。

3.應用現(xiàn)代教學手段，激發(fā)學生學習興趣

先進的教學手段可使教學形式變抽象為具體，有聲有色，使學生的試聽器官和大腦都同時使用，注意力集中，易于理解教學內容，印象也極為深刻，這樣既可以提高學生的認知能力，又可以培養(yǎng)學生的學習興趣。課堂上動畫、圖像、聲音融合在一起，真是圖文聲并茂，把學生帶入一個心曠神怡的境界，有如身臨其境，頓時志趣橫生，這樣一來，學生的學習熱情被調動了，就會收到意想不到的效果。

4.巧妙設疑，培養(yǎng)思維，激發(fā)學生學習興趣

置疑能激發(fā)學生的思維能力，使學生在課堂教學過程中活躍起來，從而激發(fā)其學習的興趣。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解疑，有所進取。設疑是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學的核心，能夠激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的興趣。為了設疑，教師可以根據(jù)教材內容的不同，聯(lián)系生活，設置一些精巧別致的小問題，做到層層深入，環(huán)環(huán)相扣，引導學生的討論。在討論中教師除了注意培養(yǎng)和提高學生的知識、能力，使學生的知識、能力及思想得到升華和發(fā)展外，師生間可以互相詰難答題、互相啟發(fā)補充，形成師生間雙向的智慧交流，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，從而形成教學相長的氛圍。我常把一些深奧的理論，化為他們可感可知的現(xiàn)實問題，并用“這是為什么？”“你想知道嗎？”等問語，調學生的胃口。

5.開展豐富多彩的課外活動，激發(fā)學生學習興趣

立足于課堂是讓學生在有效的時間內，打好基礎，同時還應使學生課內外結合，開創(chuàng)學習政治課的廣闊天地。課外活動是課堂教學的補充與延伸，也是理論與實踐相結合的教學形式。課堂上不能完全理解的知識在豐富多彩的課外活動中能有效地得到理解、深化、拓展。為此，教師可組織豐富多彩的課外活動。例如：開展時事知識搶答賽，組織學生演講；撰寫政治小論文等這些形式多樣的活動。這既符合理論聯(lián)系實際的教學原則，提高了學生的綜合素質，又能充分地展現(xiàn)學生的自我才華，從而有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生學習的興趣。

總之，針對目前學生普遍認為政治課學而無用、學習僅為應付考試這個狀況，高中政治教師要在教學過程中加強對學生進行目的性、重要性的分析教育，通過多種方法激發(fā)學生的學習興趣使，學生真正認識到政治知識絕非學而無用。

高中政治課教學的激趣方法還有很多很多。正如恩格斯講的，“興趣和愛好是最好的老師?！敝灰覀兣μ剿?，認真把教材鉆研透徹，在備課的同時注意備學生、備方法，深入學生的心理，調動其學習的積極性和主動性，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就能活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的學習氛圍中，積極參與課堂教學，這樣定能達到學生學習能力和思想品德的雙豐收，從而提高思想品德課教學質量的目的。

作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)禮嘉中學