美術(shù)學(xué)科在初中教育階段一直處于一種尷尬的位置。初中學(xué)生的教科書(shū)自從免費(fèi)以來(lái)，為了提倡節(jié)約資源、環(huán)保地球，高級(jí)教育委員會(huì)要求學(xué)生的美術(shù)教科書(shū)循環(huán)使用，搞得一片怨聲。據(jù)我調(diào)查，也就是美術(shù)和音樂(lè)等學(xué)科如此要求，姑且不談書(shū)本紙張本來(lái)質(zhì)量就差，不能循環(huán)使用，就是從教材的更新角度也不適宜這么做，不過(guò)，通過(guò)這件事情可以看出初中美術(shù)課的地位。

我們的教材使用的是蘇教版本。是不是這套教材十分完美，三年一個(gè)循環(huán)，不用更新，可以一直循環(huán)使用呢？答案是不可以。因?yàn)槌踔忻佬g(shù)教材本身存在著一些亟待解決的問(wèn)題。

縱觀初中美術(shù)書(shū)共六冊(cè)，活動(dòng)課、手工課、工藝課大大增加，探究、綜合其他學(xué)科，合作型課占有一定比例。尤其到了初三，為了彰顯民族文化，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，增加了民間工藝與數(shù)碼相機(jī)、電腦制作技術(shù)，真是五花八門(mén)、花團(tuán)錦簇。教材由十年前著重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、美術(shù)技能和審美能力提高到了現(xiàn)在著重培養(yǎng)學(xué)生做做手工，長(zhǎng)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，處處合作，比比時(shí)髦，看起來(lái)熱熱鬧鬧，事實(shí)上卻沒(méi)什么實(shí)質(zhì)美術(shù)內(nèi)容。如此到了高中，學(xué)生要想考美術(shù)類(lèi)院校，必須由家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子上各種高考美術(shù)輔導(dǎo)班，學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)費(fèi)都在上萬(wàn)，以達(dá)到一種皆大歡喜。初中教材中沒(méi)有明暗素描、色彩、圖案等基礎(chǔ)知識(shí)，而美術(shù)專(zhuān)科院校的入門(mén)第一關(guān)就是明暗素描、色彩等等。由此可見(jiàn)，初中美術(shù)教材的設(shè)計(jì)絕對(duì)不是照應(yīng)試教育的模式編寫(xiě)的，可贊還是可恨呢？為什么這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)免費(fèi)學(xué)不到呢？

因此，我認(rèn)為初中美術(shù)教材編排系統(tǒng)性不夠強(qiáng)，實(shí)用性有限，對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的重視程度不足，華而不實(shí)，空有其表，造成基層美術(shù)教學(xué)相應(yīng)水平較低，基礎(chǔ)美術(shù)教育徒勞無(wú)功，令人痛心。

聽(tīng)了許多美術(shù)課，總的感覺(jué)多是課件做得很漂亮，學(xué)生活動(dòng)很精彩，但作業(yè)難度很低，學(xué)生完成的水平不高。

事例一：有位老師開(kāi)的《以刀代筆》，木刻版畫(huà)課。講得十分精彩，但是學(xué)生的作業(yè)就是用吹塑紙（書(shū)簽大小）做一張吹塑紙單色版畫(huà)，并穿根紅繩作為書(shū)簽使用。這個(gè)作業(yè)在小學(xué)四年級(jí)的書(shū)本就有了，那時(shí)候，他們就已經(jīng)做了，而且做的還是彩色的。而這一課的學(xué)生是初中二年級(jí)的學(xué)生，是這位開(kāi)課老師不夠優(yōu)秀嗎？是學(xué)生的美術(shù)才能到了初二退化了嗎？

事例二：初三的美術(shù)教材有多少學(xué)校在真正使用呢？我在市直中學(xué)美術(shù)老師中做了調(diào)查，大部分學(xué)校未開(kāi)設(shè)初三美術(shù)課，有的開(kāi)設(shè)了，也是讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片，有的就直接上自習(xí)。也有的則因?yàn)榻滩脑O(shè)計(jì)過(guò)于理想而擇課而上。我就屬于最后一種。

比如，第十八冊(cè)《蠟染藝術(shù)》這門(mén)課，我注意到小學(xué)階段就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了，以紙代布，讓學(xué)生集手工、活動(dòng)、制作于一起，十分有趣，效果也很明顯，作業(yè)很漂亮。很多美術(shù)教育雜志競(jìng)相報(bào)道：美術(shù)教學(xué)結(jié)合了民間工藝，十分優(yōu)秀，十分合拍，讓孩子從小就愛(ài)民族文化，十分高尚。如此小學(xué)就已經(jīng)上過(guò)并上得很好的課放在初三教，卻讓我有教不好的感覺(jué)。初三下半學(xué)期的學(xué)情是迎接中考，天天都是倒計(jì)時(shí)，美術(shù)課已經(jīng)不能要求學(xué)生為了它特別準(zhǔn)備什么。所以，老師不能讓學(xué)生為了上好這節(jié)課而分散精力去準(zhǔn)備相關(guān)資料、布、染料等，也不能在班上制作，影響班級(jí)衛(wèi)生，甚至影響班主任或者下節(jié)課老師的工作；你更不能讓學(xué)生在下節(jié)課甚至一整天都因?yàn)槲赐瓿苫蛘呦胪瓿蛇@塊藍(lán)印花布而蠢蠢欲動(dòng)。也許這節(jié)課設(shè)計(jì)的本意僅僅是讓我們老師學(xué)習(xí)了，并讓學(xué)生欣賞它、了解它。至于怎么練習(xí)著做一做，那就可以參考小學(xué)的方法。這也說(shuō)明了為什么我們的一位優(yōu)秀的美術(shù)老師會(huì)在木刻版畫(huà)課的公開(kāi)課上，想到了用吹塑紙版畫(huà)作業(yè)代替木刻版畫(huà)的真實(shí)原因了。如此反復(fù)教有什么意義呢？初中美術(shù)教材究竟要達(dá)到一個(gè)什么樣的高度呢？

事例三：初中第十八冊(cè)《留住精彩的瞬間》《多媒體的應(yīng)用》等課，立意十分好，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)操作數(shù)碼相機(jī)、電腦器材，并且嘗試從美術(shù)的角度認(rèn)識(shí)如何整理，如何編輯生活的贊美詩(shī)。但是這節(jié)課設(shè)計(jì)得過(guò)于理想了：因?yàn)楝F(xiàn)在的很多學(xué)生沒(méi)有這些器材，學(xué)生的家庭貧富差距很大，這種課程在我們現(xiàn)在的教育階段，學(xué)校不能為學(xué)生配置這些教學(xué)器材，那就沒(méi)有必要設(shè)置了。因?yàn)樽鳛槔蠋?，不能讓學(xué)生在免費(fèi)教育階段享受不平等教育，從小就因?yàn)槲镔|(zhì)的缺乏而心理不健全。

美術(shù)教材也要貼近學(xué)生實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)來(lái)編排，循序漸進(jìn)，不能出現(xiàn)深一腳淺一腳的現(xiàn)象，特別是那種想當(dāng)然的編排只會(huì)造成基層美術(shù)教育的失誤與學(xué)生接受美術(shù)教育的損失，是亟須解決的問(wèn)題。我認(rèn)為，美術(shù)教材就應(yīng)該多一些實(shí)實(shí)在在的東西，多一些可行的內(nèi)容，不能空泛，不切廣大勞動(dòng)人民的實(shí)際需求。一本美術(shù)教科書(shū)如果只是注重形式的豐富，而忽視了自身內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性、學(xué)術(shù)性，那只能是一本失去了自己個(gè)性的書(shū)。

作者單位：江蘇省揚(yáng)州教育學(xué)院附屬中學(xué)