摘 要：隨著近幾年國家對教育投入的加大，教育改革也在逐步推進(jìn)，信息技術(shù)走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)課堂已逐步成為現(xiàn)實。多媒體技術(shù)的應(yīng)用打破了農(nóng)村小學(xué)陳舊的教學(xué)模式，同時信息化帶動現(xiàn)代化，實現(xiàn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展，這是時代發(fā)展的要求，也是縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)教育公平，促進(jìn)社會和諧發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：教育資源 教育投入 教學(xué)方法

一、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課的現(xiàn)狀

近年來，有條件的農(nóng)村小學(xué)也陸續(xù)裝備了計算機(jī)，建立了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，信息技術(shù)教育以極快的步伐走進(jìn)了小學(xué)課堂。但是，由于中國的國情原因，中國農(nóng)村地區(qū)的差別還很大。就拿阿干鎮(zhèn)來說，一共十所小學(xué)，到目前來說沒有一所小學(xué)能有正常使用的微機(jī)室，我校的硬件設(shè)備情況很差，其他學(xué)校更不用說了，信息技術(shù)課在我們這里基本上是一片空白。

二、針對以上情況應(yīng)采取的對策

1.教育資源的配置要合理、公平，不搞重復(fù)建設(shè)

就拿我鎮(zhèn)來說，國家對教育的投入確實非常大，但好多資金沒有發(fā)揮作用，比如拿山寨小學(xué)來說，國家投入二十五萬元，剛剛建好，學(xué)校就已經(jīng)沒有學(xué)生而關(guān)門了。梨花嘴小學(xué)投入五萬，還沒有建成，學(xué)校也因為沒有學(xué)生而關(guān)門了。對于當(dāng)時的決策者我沒有資格來說三道四，只是為國家的教育經(jīng)費(fèi)白白浪費(fèi)而可惜，如果當(dāng)時決策者稍微考慮考慮，用這些資金來補(bǔ)充其他學(xué)校的設(shè)備，現(xiàn)在阿干鎮(zhèn)每個學(xué)校都會有像樣的電腦室了。

2.多渠道加大農(nóng)村信息技術(shù)教育投入，多途徑解決燃眉之急

近年來，各級政府在農(nóng)村小學(xué)“普九”和危房改造及教育規(guī)范化建設(shè)方面投入大量資金，完全坐等政府投入農(nóng)村小學(xué)信息化教育，只能延緩該項教育的普及進(jìn)程，耽誤更多孩子接受現(xiàn)代化教育。農(nóng)村教育行政部門應(yīng)在盡力爭取政府投入的同時，對現(xiàn)有信息教育設(shè)備（不僅僅是電腦）加強(qiáng)管理，用足用好，對一些已淘汰的機(jī)器要在原來的基礎(chǔ)上升級、拼裝，讓能用的設(shè)備發(fā)揮作用，避免資源浪費(fèi)。對于農(nóng)村小學(xué)來說，配置信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施最切合實際的、最經(jīng)濟(jì)的就是高低檔機(jī)搭配、新舊組合，另外，可通過努力爭取其他事業(yè)、企業(yè)、個人、城市兄弟學(xué)校等把淘汰機(jī)器捐贈給急需它們的農(nóng)村小學(xué)。

三、從我們的實際出發(fā)，建設(shè)一支適應(yīng)信息技術(shù)教育的師資隊伍

建設(shè)一支適應(yīng)信息技術(shù)教育的師資隊伍，是推進(jìn)教育信息化、現(xiàn)代化的關(guān)鍵。有了設(shè)備沒人用，推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)信息教育還是一句空話。目前農(nóng)村小學(xué)教師年齡偏大、素質(zhì)不高是不爭的事實，一方面我國廣大中小學(xué)教師長期處于“應(yīng)試教育”籠罩之下無法擺脫；另一方面，以計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備在農(nóng)村小學(xué)中裝備極少，應(yīng)用更少，許多教師對各種操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)工具等幾乎處于一無所知的狀態(tài)。當(dāng)前Intel公司在我國開始實施的中小學(xué)教師培訓(xùn)計劃，在一個合理的理念下操作，注重教師的信息獲取與加工的技能、協(xié)作學(xué)習(xí)的技能、課程教學(xué)應(yīng)用技能以及相關(guān)計算機(jī)文化方面的灌輸和訓(xùn)練，是中小學(xué)教師培訓(xùn)的一個有效途徑，是一種可以參照的模式。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)立足本校，請進(jìn)來、走出去，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，盡快以中青年教師為骨干建設(shè)一支適應(yīng)信息教育要求的教師隊伍。由于教師的年齡、文化層次都大不相同，教師的培訓(xùn)一定要做到分類分層次，并鼓勵老師通過網(wǎng)絡(luò)不斷學(xué)習(xí)，交流提高。

四、根據(jù)學(xué)生實際，因材施教，進(jìn)行分層次教學(xué)

由于學(xué)生之間存在差異，因此在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，分層次教學(xué)。如三年級主要學(xué)習(xí)“電腦基礎(chǔ)知識”“鼠標(biāo)的使用”“畫圖”，要求學(xué)生在學(xué)年結(jié)束后能畫出一幅比較美麗的圖來；四年級主要學(xué)習(xí)“鍵盤指法”“漢字輸入法”，要求學(xué)生在學(xué)年結(jié)束后能熟練進(jìn)行漢字錄入；五年級主要學(xué)習(xí)“Word排版”與“Internet網(wǎng)絡(luò)知識”，要求學(xué)生在學(xué)年結(jié)束后能制作出一份屬于自己的電子報刊，并能熟練使用“E瀏覽器”訪問遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，需要對現(xiàn)行信息技術(shù)教材進(jìn)行合理取舍。對個別信息技術(shù)掌握較好的學(xué)生，老師可以鼓勵它們不斷探索學(xué)習(xí)更高層次的內(nèi)容，把自己的創(chuàng)意變成“電腦作品”，并請他們做其他學(xué)生的“小老師”或參與學(xué)校宣傳教育內(nèi)容的設(shè)計。

當(dāng)前教育變革的大方向是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，重在改革人才的培養(yǎng)模式。在這場變革中，信息技術(shù)的實用性和可操作性使其在素質(zhì)教育中占據(jù)了重要的地位并發(fā)揮著不可替代的作用。小學(xué)素質(zhì)教育必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，以提升學(xué)生素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展為最高目標(biāo)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，使之更好地服務(wù)于素質(zhì)教育，以便培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的綜合型人才。

作者單位：甘肅省蘭州市七里河區(qū)阿干鎮(zhèn)中心校