對于傳統(tǒng)的人物線描寫生技法課，以往的教學(xué)方式多是偏重教師為主導(dǎo)的知識技能訓(xùn)練，具體的教學(xué)過程是：首先欣賞三種類型（寫實(shí)性、表現(xiàn)性、抽象性）的線描作品，結(jié)合大師的線描作品加以講解分析；然后欣賞現(xiàn)代學(xué)生優(yōu)秀的線描作品，引導(dǎo)學(xué)生說出對作品的感受，教師隨之總結(jié)線描寫生的要點(diǎn)；最后，教師示范線描寫生并分析作畫步驟和要點(diǎn)。這種方式是繪畫技法課的最普遍的教學(xué)方式，但在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中不可避免地出現(xiàn)了以下五個方面的問題：

1.在欣賞大師線描作品時，學(xué)生仍沿用以往的鑒賞方式去對待這些線描作品，而不會從這些作品中提取有利于自己線描繪畫的方法，所以這個環(huán)節(jié)無益于實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的最終教學(xué)目標(biāo)——學(xué)生學(xué)會運(yùn)用不同的線去表現(xiàn)具有生活氣息的人物。

2.把欣賞大師的作品放在教學(xué)過程的開始階段，且占整堂課比重較大，容易使學(xué)生的認(rèn)識受到局限，誤認(rèn)為線描作品就應(yīng)該如大師的作品一樣，從而限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.學(xué)生在欣賞完大師和學(xué)生的優(yōu)秀作品后會產(chǎn)生畏懼感，不敢大膽地去進(jìn)行線描寫生創(chuàng)作。

4.在整個教學(xué)過程中學(xué)生參與的熱情和積極性不高，因此缺乏教學(xué)互動。

5.作為一堂技法課，整堂課對于技法的講解太少，最后導(dǎo)致學(xué)生仍不能完成一幅符合線描要點(diǎn)的作品。

以往的這種教學(xué)方式之所以會有如此多的弊端，是因?yàn)樗耆越處煘橹黧w，沒有從學(xué)生的需要出發(fā)。波利亞曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。所以我對這堂課的內(nèi)容進(jìn)行了增添和調(diào)整，具體過程為：

環(huán)節(jié)一：有科學(xué)家研究表明，在人獲得的信息中，有80％以上是依靠眼睛觀察所得的，可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立地、創(chuàng)造地觀察。所以我讓學(xué)生對各自的同桌進(jìn)行頭像寫生，抽出四位同學(xué)在黑板上繪畫，并分別描述同桌的長相特征，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有了動手的機(jī)會，提高了學(xué)生參與課堂的積極性，并且在沒有任何思維束縛下畫熟悉的同學(xué)，充分發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也自然地引出了本節(jié)課的主要內(nèi)容——線描寫生的要點(diǎn)（由學(xué)生觀察后歸納）和技法。

環(huán)節(jié)二：讓學(xué)生評述黑板上四位同學(xué)的頭像寫生作品，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，對于優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊揚(yáng)，而對于不足之處提出改進(jìn)意見。

環(huán)節(jié)三：先欣賞大師的作品，拓寬學(xué)生的視野，并讓學(xué)生感受到許多大師的作品也帶有孩子似的稚趣，原來大師的作品和我們的作品是很接近的，使學(xué)生有信心去完成一幅線描作品。其實(shí)每個學(xué)生在過去的繪畫中也曾這樣表現(xiàn)過，可是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，被家長或一些老師否定了。原因是考慮過多的人物結(jié)構(gòu)比例，所以畫起來縮手縮腳，不敢大膽下筆，不能自由發(fā)揮，影響了自己水平的提高。實(shí)際上，畫線描人物時只要敢于落筆，不描、不修改、不接線，憑感覺去畫，作品就會有意味。然后欣賞一些優(yōu)秀的學(xué)生作品，給予學(xué)生一些創(chuàng)作的啟發(fā)和靈感。

環(huán)節(jié)四：教師示范人物線描寫生的過程，使學(xué)生對線描寫生步驟有一個更加直觀的感受，并強(qiáng)調(diào)兩個需要注意的問題：1.在線條的運(yùn)用上不要接線，就是說在觀察思考后最好用流暢的線勾畫，而不要一段段地接線；2.對于在作畫過程中發(fā)現(xiàn)畫的某些局部與實(shí)際人物有差異（即感覺自己畫錯）時，不要修改，可以再來一根線條，直到正確為止。這兩個問題的提出是為了教學(xué)生學(xué)會將錯就錯，保持一種良好的作畫心態(tài)。這樣經(jīng)過較長時間的鍛煉，學(xué)生眼睛的觀察能力、手頭的表現(xiàn)能力、對線條形式感的把握能力才會逐步提高，作品也會越來越有深度。

經(jīng)過修整后的這堂人物線描寫生課環(huán)環(huán)相扣，逐步激發(fā)學(xué)生興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生動眼、動口、動心、動情的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生“動”起來，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生在整個教學(xué)過程中也能一直跟隨著教師的思路并且始終保持一種求知的欲望。課堂中相應(yīng)的學(xué)生活動也使學(xué)生的頭腦、雙手真正得到解放，使他們在較自由的環(huán)境中收獲知識。

修改后的這堂線描人物課雖然避免了以往傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，但還有一些值得思考探究的地方，比如：

1.高一學(xué)生雖然對美術(shù)作品的理解力和鑒賞力比小學(xué)生高，但手頭的繪畫表現(xiàn)能力卻同小學(xué)生相差無幾，所以這堂課的難度把握、知識點(diǎn)的多少非常重要。如果知識點(diǎn)過多，難度過大，學(xué)生的知識目標(biāo)將難以達(dá)成，因此在課前還應(yīng)對學(xué)生現(xiàn)有的能力進(jìn)行全面的了解分析，以準(zhǔn)確制訂知識點(diǎn)和難度。

2.除了以上這種方式的線描人物寫生之外，還可以找到其他不同的教學(xué)切入點(diǎn)，如可以結(jié)合不同音樂風(fēng)格畫抽象的線描人物畫，從學(xué)生不同的畫面反映不同的心靈感受；也可以從線描畫所用的材料入手，用豐富的材料表現(xiàn)不同風(fēng)格的線描畫等。

作者單位：江蘇省奔牛高級中學(xué)