隨著校園網(wǎng)的建設(shè)，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已成為現(xiàn)實(shí)，要在45分鐘的課堂教學(xué)中提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效益，進(jìn)行高密度、大容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用大有可為。把傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起來，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。讓多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)多媒體的最佳效果和數(shù)學(xué)教學(xué)的特色，使學(xué)生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。

一、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情境

利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)神奇有趣的教學(xué)情境，充分啟發(fā)學(xué)生的探索精神，為學(xué)生積極思維創(chuàng)造條件，可使教學(xué)過程始終對學(xué)生有一種吸引力，使他們主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。比如在圓第一課時教學(xué)中，開始就展示一個引人入勝的動畫、點(diǎn)不停地轉(zhuǎn)動，看著點(diǎn)不停地轉(zhuǎn)動，讓學(xué)生猜想它是繞怎樣的圖形轉(zhuǎn)動的，這樣一開始就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，促使學(xué)生猜想，再讓學(xué)生共同探索點(diǎn)運(yùn)動的軌跡。最后再顯示軌跡（圓）和（定長）半徑，讓學(xué)生觀察點(diǎn)A在繞圓心O轉(zhuǎn)動的過程中，OA是否變化，從而得出圓的定義。經(jīng)過這樣的情境創(chuàng)設(shè)可使學(xué)生在猜想、探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

二、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

多媒體能用具體形象的媒體展示給同學(xué)，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“數(shù)缺形時少直覺，形少數(shù)時難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事非”。多媒體采用文字、聲音、色彩、動畫、圖形等方式傳遞信息，將學(xué)生的視、聽、觸覺等都調(diào)動起來，學(xué)生容易理解和掌握。數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化協(xié)助教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生空間的想象能力和邏輯思維能力，打開了教學(xué)中一扇新的“誘導(dǎo)之門”，與傳統(tǒng)教學(xué)配合，相得益彰。

在對學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面，針對“火車過橋”的“相遇問題”應(yīng)用題制作課件，在制作上采用了多種不同方式來表達(dá)相遇時路程、時間與速度的關(guān)系。教科書中的學(xué)生上學(xué)、追擊、相向環(huán)形跑道的賽跑等問題，都能使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)相遇問題的存在，對開闊學(xué)生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。

三、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動機(jī)，是數(shù)學(xué)教學(xué)得以成功的重要條件。多媒體提供豐富而動感的圖像、圖形，展現(xiàn)出一個異彩紛呈的數(shù)學(xué)世界，協(xié)助教師創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，活潑有趣的學(xué)習(xí)形式能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望與學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的能動作用，促成學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。讓他們進(jìn)入最佳思維狀態(tài)。

在教學(xué)《旋轉(zhuǎn)和平移》時，課件設(shè)計(jì)一開始就出現(xiàn)一個游樂園的動態(tài)情景視頻，視頻中有旋轉(zhuǎn)的大轉(zhuǎn)盤、開動的火車、滑板、蕩秋千等情景，這樣讓學(xué)生從再現(xiàn)的生活情景中直觀感知了旋轉(zhuǎn)平移現(xiàn)象，增加了生活體驗(yàn)。學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果好。再如在直線、射線、線段的判斷中，學(xué)生對“線”的特征雖然了解，但應(yīng)用上把握不定。我們在設(shè)計(jì)課件時，采用動畫顯示直線、射線和線段?？梢允咕€段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，射線是線段基礎(chǔ)上一端的無限處長及把線段兩端處長得到直線，這種在原有圖形基礎(chǔ)上的動畫展示過程的方法讓學(xué)生體驗(yàn)到線間的對應(yīng)關(guān)系，加深了對“線”的特征的掌握。使各類幾何體能在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生，既激發(fā)學(xué)生興趣，同時也大大加快了理解速度。

四、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，實(shí)現(xiàn)師生互動教學(xué)模式

根據(jù)學(xué)生之間存在的差異，我們大力提倡因材施教，讓優(yōu)異的學(xué)生“吃”的飽，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)學(xué)習(xí)、及時“消化”。多媒體為此搭建了一座橋梁：如果教師把預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)課件放在多媒體教學(xué)網(wǎng)上，使每個學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和接受程度自由選擇相關(guān)內(nèi)容，各取所需，并且可以多次重復(fù)觀看，不再是被動接受教師的說教；同時，教師也可以有針對性地對各類學(xué)生因材施教，從而提高教學(xué)的靈活性。

不斷挖掘多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，使我們認(rèn)識到：每當(dāng)從數(shù)學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，恰如其分地運(yùn)用多媒體輔助工具和載體，發(fā)揮多媒體輔助課件的教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富靈動的感性素材，創(chuàng)設(shè)生動豐富的學(xué)習(xí)情景，開拓學(xué)習(xí)研究視野，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，獲得積極的情感體驗(yàn)，探索解決繁難知識點(diǎn)的同時；也為學(xué)生展開創(chuàng)造性想象、聯(lián)想打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)精神和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的能力時，我們就把握了數(shù)學(xué)教育的時代性、科學(xué)性。引領(lǐng)學(xué)生開展主動有效的探究性學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)充滿生命活力的有效數(shù)學(xué)課堂，這也是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的一個值得不斷探索、改進(jìn)的方面。

作者單位：江蘇省淮安市第三中學(xué)