摘 要：本文以素質(zhì)教育的理念為指導(dǎo)，從英語教學(xué)的改革思路，教材編寫的原則，英語教師自身素質(zhì)及英語教學(xué)的考核與評估四個方面來談?wù)撚⒄Z教學(xué)中如何提高素質(zhì)教育的質(zhì)量，希望為提高和全面實施英語素質(zhì)教育提供一些參考。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 英語教學(xué) 提高 參考

一、英語教學(xué)的改革思路

當(dāng)代社會的發(fā)展需要是英語教學(xué)改革的最大動力，培養(yǎng)直接用英語思維與高效的言語交際活動能力已成為英語教育人才培養(yǎng)的明確目標(biāo)。而我國英語教學(xué)現(xiàn)狀不能不令人嘆息，“費時低效”“少慢差費”，基本上沿用了傳統(tǒng)的語法翻譯法，只注重語言知識的傳授，而忽略實際能力的培養(yǎng)，“授人以魚”而非“授人以漁”。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，個性得不到發(fā)展。

目前出現(xiàn)的交際教學(xué)法被推崇和應(yīng)用。教師將語言知識結(jié)構(gòu)同語言功能和運用有機(jī)的結(jié)合，通過課堂上師生之間、學(xué)生之間大量的交際活動實踐，培養(yǎng)學(xué)生的言語應(yīng)用能力，使學(xué)生在實際交際中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識，開展創(chuàng)造性教育。把語言同思維聯(lián)系在一起才是英語學(xué)科素質(zhì)教育的核心。

二、教材編寫的原則

1.發(fā)展性和擴(kuò)展性原則

英語教材的內(nèi)容和活動形式要有利于學(xué)生的全面和長遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和使用教材能獲得獨立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力并為其終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。因此教材應(yīng)盡可能采用探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。教材內(nèi)容的編排方式要有利于學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)、舉一反三并有利于他們在語言運用中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律。

2.科學(xué)性原則

英語教材的編寫要依據(jù)語言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，體現(xiàn)不同年齡段和不同語言水平學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需要。語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、跨文化交際意識等內(nèi)容和目標(biāo)要相互結(jié)合、相互滲透、相互支持。教材應(yīng)盡可能選擇真實、地道、典型的語言材料，讓學(xué)生一開始就接觸地道純正的英語。

3.趣味性原則

教材不僅要符合學(xué)生的知識水平、認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，還要盡可能提供富有趣味性、生活性、時代性的語言材料，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。設(shè)置盡量真實的語言運用情景，組織具有交際意義的語言實踐能力，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，使他們會聽外國人的講話，會讀原文，會地道的作文，會流利準(zhǔn)確地用英語表達(dá)思想。

三、英語教師的自身素質(zhì)

教師素質(zhì)是教育之本，任何一門課程的授課效應(yīng)和教育教學(xué)質(zhì)量在其現(xiàn)實意義上都是由教師素質(zhì)決定的，不提高教師素質(zhì)，素質(zhì)教育只能徒托空言。教師作為素質(zhì)教育的實施者，其本身的素質(zhì)包括知識層面、能力層面、品德層面都應(yīng)具有較高的水平。提高英語教師素質(zhì)可以從以下幾方面來努力：首先，加強(qiáng)語言理論和教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，做到理論與實踐相結(jié)合，創(chuàng)造性地處理教材，組織教學(xué)和進(jìn)行教學(xué)研究工作。其次，為了更好地組織課堂教學(xué)，可組織教師集體備課。集體備課是提高教師教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)，有利于青年教師的迅速成長。然后，定期組織教學(xué)觀摩課，開展教學(xué)優(yōu)質(zhì)課活動。教師互相聽課、評課、交流經(jīng)驗，達(dá)到互幫互學(xué)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)同時也把競爭機(jī)制帶到教學(xué)科研中。最后，21世紀(jì)的英語教學(xué)必須是科學(xué)的現(xiàn)代化的素質(zhì)教育，這就要求教師能熟練掌握Office辦公軟件、PPT課件、幻燈片制作等，能非常熟練的處理文件，使用多媒體輔助教學(xué)，提高視聽效果為學(xué)生創(chuàng)造一個良好和真實的語言環(huán)境。

四、英語教學(xué)的考核與評估

要想實施素質(zhì)教育就必須建立和完善英語教學(xué)評價體系，因為建立一個科學(xué)性、公平性、多元化的教學(xué)評價體系是實施英語素質(zhì)教育的重要保障。

為了全面評估學(xué)生英語的綜合素質(zhì)，使教學(xué)目標(biāo)與評價體系相一致，應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，這樣既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。終結(jié)性考核包括期中、期末考試，可分為口語測試、聽力測試、書面測試等不同維度來測試學(xué)生綜合語言運用能力?？己说慕Y(jié)果包括等級和學(xué)生完成任務(wù)的具體說明，運用學(xué)生的知識、能力、運用、技能等方面來展示評價結(jié)果。

在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，提高外語教學(xué)中素質(zhì)教育的質(zhì)量是教育改革深化的趨向，是改變我國目前英語教育尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要的必經(jīng)之路。

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［3］蘇勇.初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.

作者單位：山東煙臺魯東大學(xué)外國語學(xué)院