摘 要：提高常態(tài)課的效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。它需要教師正確地面對(duì)自己的課堂，糾正以往教學(xué)中的誤區(qū)，做到充分備課，潛心與文本對(duì)話；深入了解，掌握學(xué)生發(fā)展動(dòng)向；精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)開(kāi)展多邊對(duì)話；課后反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：有效 預(yù)設(shè) 實(shí)踐 生成

在常態(tài)課的教學(xué)中存在這樣一些現(xiàn)象：華而不實(shí)，提出的問(wèn)題思維程度與層次低，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮；方法單一，教學(xué)中不論是什么內(nèi)容，都使用相同的教學(xué)方法；過(guò)分功利化，教學(xué)中概念形成過(guò)程簡(jiǎn)略，企圖用大量的解題訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的解題能力；急功近利，忽視了對(duì)基本概念、基本方法的教學(xué)與訓(xùn)練；教學(xué)目的不明確，照本宣科，學(xué)生學(xué)習(xí)興奮度差，收益小。因此，提高思想品德常態(tài)課的效率就成了提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本人認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面著手：

一、有效課堂的前提是教師要精心預(yù)設(shè)

首先教師要鉆研教材、駕馭教材。課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)是教師要全面深刻地研究體驗(yàn)教材。第二，教師要分析教材，理解內(nèi)涵，摸清聯(lián)系點(diǎn)。第三，要研究學(xué)生、把握學(xué)情。思想品德課堂教學(xué)要保證有效性，必須仔細(xì)揣摩學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情景，做好教學(xué)方案的預(yù)設(shè)。尤其是關(guān)注學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，要善于在新舊知識(shí)之間為學(xué)生搭建橋梁。第四，要以學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，做好教學(xué)預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)是一種教學(xué)預(yù)設(shè)，它是為教學(xué)服務(wù)的，理想的教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)著眼于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)生的現(xiàn)狀為起點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為目的。最后要制訂彈性教案。

二、有效課堂的教學(xué)關(guān)鍵是教師要潛心實(shí)踐

用心進(jìn)行個(gè)體實(shí)踐，充分展示自主活動(dòng)。課堂上的自主活動(dòng)需要教師注重運(yùn)用多種交流方式。在課堂上，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三者之間存在著相互作用的關(guān)系，教師在課堂上要注意變化與學(xué)生相互作用的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。例如，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用講解、觀察、談話、提問(wèn)等組合，開(kāi)展自主、合作而后探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，也要注重學(xué)生活動(dòng)安排的多變性。其次要教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)集圖文、聲像與一身，為課堂教學(xué)提供了更為直觀、形象的教學(xué)手段，創(chuàng)造了真實(shí)感更強(qiáng)的課堂教學(xué)環(huán)境。對(duì)教學(xué)而言，它可以使所描繪的內(nèi)容變成形聲結(jié)合的畫(huà)面和動(dòng)畫(huà)，能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染課堂教學(xué)氣氛，從而能迅速地引起學(xué)習(xí)者的興趣，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

三、有效課堂教學(xué)的核心是教師要悉心生成

教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，?chuàng)設(shè)精彩課堂；給學(xué)生搭橋引路，讓學(xué)生順利地說(shuō)下去；對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)寬容，讓學(xué)生體面地坐下去；對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，講求實(shí)效。最重要的是需要教師在教學(xué)中營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師要與學(xué)生平等對(duì)話，要走到學(xué)生中去，盡可能地拉近與學(xué)生的距離。如經(jīng)常用商量的口吻與學(xué)生進(jìn)行交流：“你覺(jué)得這種方法怎么樣？”“誰(shuí)還愿意試著來(lái)說(shuō)一下你的答案和理由”“誰(shuí)愿意把你的想法和我們分享一下”等等；要信任學(xué)生。教師要相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ攀肿寣W(xué)生去探索，或許學(xué)生會(huì)出錯(cuò)，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤當(dāng)作重要的教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生冷靜地分析，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法；要賞識(shí)學(xué)生。教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生良好的行為做出及時(shí)的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，使其產(chǎn)生心理滿足感，形成愉悅的心境，從而以更加積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。事實(shí)上教師一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)莫大的鼓舞。

總之，關(guān)注課堂生成，教師一定要關(guān)注下列五種狀態(tài)：學(xué)生的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、交流狀態(tài)，情感狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果的生成狀態(tài)。

四、保證常態(tài)下課堂教學(xué)有效性的延伸是教師要做好課后反思

古語(yǔ)云，“以人為鑒可明得失，以史為鑒可知興替”“君子博學(xué)而日參省乎已?！庇行У卣n堂教學(xué)需要教師將教學(xué)實(shí)踐和反思緊密結(jié)合。課后反思是教師的自我反思，能真實(shí)地記錄教師自己在教學(xué)活動(dòng)中的真實(shí)情況和感受，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題。因此，教師記錄好每節(jié)課、每一天的課后反思，有非常重要的意義。它有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；有利于科學(xué)教學(xué)理念的建立；有利于推進(jìn)教學(xué)改革；有利于優(yōu)化教學(xué)策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄭金洲.基于新課程的課堂教學(xué)改革.福建教育出版社，2003.

［2］張學(xué)敏.課堂教學(xué)技能［M］.重慶：西南師范大學(xué)出版社，2000.

［3］朱慕菊.走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話.2006.9.17.

作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)秣陵初級(jí)中學(xué)