摘 要：講評(píng)課的效率直接制約著復(fù)習(xí)效率。要想上好講評(píng)課：首先，要充分了解學(xué)生的“練情”；其次，要評(píng)點(diǎn)分析培養(yǎng)學(xué)生解題能力；再次，要總結(jié)拓展深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：講評(píng)課 練情 評(píng)講分析 總結(jié)拓展

講評(píng)課是復(fù)習(xí)時(shí)的常見課型，講評(píng)課的好壞直接制約著課堂的復(fù)習(xí)效率，影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，怎樣上好講評(píng)課，使講評(píng)課的效率最大化，是語(yǔ)文教師必須思考的問題之一。引發(fā)我對(duì)講評(píng)課教學(xué)思考的是上學(xué)期期末考試的失敗。為了迎接期末，每位老師都做了大量的復(fù)習(xí)工作，花費(fèi)了不少的精力，學(xué)生做了很多練習(xí)，老師也對(duì)練習(xí)進(jìn)行了全面的講評(píng)，最后期末考試還是“一塌糊涂”。再看看試卷很多題型是學(xué)生練過了，老師講評(píng)了，可學(xué)生依然錯(cuò)誤百出，看到此，不免很生氣，恨學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，課后不及時(shí)復(fù)習(xí)，但掩卷沉思，我感覺不能把這一切過錯(cuò)都?xì)w在學(xué)生身上，學(xué)生練習(xí)雖然做了很多，但老師講評(píng)不到位，流于形式：滿堂灌，題題講，無重點(diǎn)，無突破，在這種低效的勞動(dòng)中進(jìn)行著語(yǔ)文復(fù)習(xí)，學(xué)生怎么能有所提高？那么如何才能上好講評(píng)課，提高學(xué)生的成績(jī)，我想應(yīng)從如下幾方面入手：

一、老師要充分了解學(xué)生的“練情”

講評(píng)課，首先要搞清楚講評(píng)什么，也就是要抓住講評(píng)的重點(diǎn)。只有找準(zhǔn)問題、抓住關(guān)鍵，講評(píng)才有針對(duì)性，這就需要老師精心批改試卷，并對(duì)批改的試卷進(jìn)行分類、歸納、統(tǒng)計(jì)，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。期末考試前的復(fù)習(xí)，我只是布置學(xué)生練習(xí)，沒有及時(shí)批改，不了解學(xué)生訓(xùn)練的實(shí)情，更不了解學(xué)生訓(xùn)練中暴露的問題，如此組織講評(píng)，缺乏針對(duì)性，題目從頭到尾一一講來，眉毛胡子一把抓，如此講評(píng)效率可想而知了。

只有實(shí)戰(zhàn)演練的訓(xùn)練，精細(xì)認(rèn)真的批改，才能為講評(píng)提供準(zhǔn)確素材和依據(jù)，在后來的教學(xué)實(shí)踐中，我采用限時(shí)完成指定練習(xí)，多渠道批改練習(xí)，及時(shí)統(tǒng)計(jì)各練習(xí)題得分率的方法，收到了很好的效果。另外我們年級(jí)每人都發(fā)了一本作業(yè)批改記錄，批改記錄的項(xiàng)目很多、很細(xì)，在批改練習(xí)時(shí)隨時(shí)記錄下學(xué)生訓(xùn)練中的典型錯(cuò)誤，這樣上課時(shí)就能對(duì)癥下藥了。

二、評(píng)點(diǎn)、分析、培養(yǎng)學(xué)生解題能力

所謂評(píng)點(diǎn)，就是評(píng)學(xué)生訓(xùn)練中暴露的問題、錯(cuò)誤，評(píng)學(xué)生解題的思路、方法。所謂分析，就是分析題目要求是什么，從哪些方面回答。在講到了《北國(guó)秋葉》這篇閱讀理解時(shí)，其中有一題問：“文中的我為什么喜歡北國(guó)的秋葉？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容概括回答?！蔽野l(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的回答都是一點(diǎn)或兩點(diǎn)，不全面，甚至有的學(xué)生寫了不該回答的要點(diǎn)。講評(píng)時(shí)，首先要求學(xué)生看題目要求“結(jié)合文章內(nèi)容概括”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生審題；再聯(lián)系課文發(fā)現(xiàn)作者直接抒發(fā)這一感情是在文末，作者既抒發(fā)了感情，又收束了全文。因此答題要著眼全文，了解作者每段對(duì)北國(guó)秋葉的描寫，然后再歸納整合，分點(diǎn)回答。

三、總結(jié)、拓展、深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)

最近我講評(píng)了一道詩(shī)歌鑒賞題。那是林景熙的《溪亭》，“清秋有馀思，日暮尚溪亭。高樹月初白，微風(fēng)酒半醒。獨(dú)行穿落葉，閑坐數(shù)流螢。何處漁歌起？孤燈隔遠(yuǎn)汀。”題目是：“請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，評(píng)析第三聯(lián)中：‘穿’‘?dāng)?shù)’二字的藝術(shù)效果?！睂W(xué)生在答題時(shí)，往往回答不全面，答不到“重點(diǎn)”上，失分率比較高，針對(duì)這一情況，我在講評(píng)時(shí)，先要求學(xué)生將該字放到原詩(shī)中，展開聯(lián)想描繪畫面，描繪之前適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生，（什么時(shí)候？什么地方，周圍環(huán)境如何？詩(shī)人在干什么？）經(jīng)過點(diǎn)撥，學(xué)生再融入想象，描繪出一幅鮮明的畫面，然后再要求學(xué)生根據(jù)這幅畫面，感悟作者的感情。學(xué)生輕易地就回答出“孤獨(dú)”“無聊”的心境。而這兩個(gè)動(dòng)作就能形象傳神地傳達(dá)出詩(shī)人的感情，由此進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩(shī)歌鑒賞中“練”字題型的答題規(guī)律，學(xué)生討論后，思路基本清晰，最后老師歸納一下答題要領(lǐng)：（1）解釋該字在句中的含義；（2）展開聯(lián)想把該字放入原詩(shī)中描述景象；（3）點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境或表達(dá)了怎樣的感情。緊接著就出示了白居易的《黃浦別》，“南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋，一看腸一斷，好去莫回頭?！碧釂枌W(xué)生“這首詩(shī)你認(rèn)為哪個(gè)字用得傳神，為什么？”很多學(xué)生都看出“看”字用得好，原因分析得很全面、到位。我想再遇到類似的題型，學(xué)生不會(huì)丈二和尚摸不著頭腦了。

學(xué)生實(shí)時(shí)訓(xùn)練，教師認(rèn)真批閱是確定講評(píng)內(nèi)容的依據(jù)，學(xué)生答案正確，答題規(guī)范教師就不必講評(píng)或稍作提示，學(xué)生訓(xùn)練中暴露出的重點(diǎn)問題，就應(yīng)該詳細(xì)點(diǎn)評(píng)甚至反復(fù)點(diǎn)評(píng)，評(píng)點(diǎn)分析是講評(píng)課的方式方法，評(píng)講課落腳點(diǎn)在于評(píng)點(diǎn)，而非講解；拓展總結(jié)是對(duì)講評(píng)內(nèi)容的提升，是理性的飛躍，是學(xué)生能力形成的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

［1］王榮生.《聽王榮生教授評(píng)課》.華東師范大學(xué)出版社.

［2］白素云.《高中文學(xué)作品鑒賞課研究》.語(yǔ)文出版社.

作者單位：江蘇省淮安市淮海中學(xué)