摘 要：在新的教學理念和課程目標中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是最重要的方面?；瘜W教學中要尋找實驗教學與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的結合點，誘導學生創(chuàng)新思維，創(chuàng)設教學氛圍，訓練學生的創(chuàng)新思維。

關鍵詞：化學實驗 創(chuàng)新思維

教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，也是最基本的方法。而在化學學科教學中要充分利用化學學科的優(yōu)勢，加強化學實驗教學研究，采用各種有效地措施，讓學生多看（觀察）、多想、多做化學實驗，以學生為主培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

以下是實驗教學實踐中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維談幾點認識。

一、挖掘?qū)嶒灲虒W與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的結合點，誘導學生的創(chuàng)新思維

在有關化學實驗的教學中，要挖掘?qū)嶒瀮?nèi)容和創(chuàng)新教育的內(nèi)在聯(lián)系對教材進行加工處理，設計創(chuàng)造性的教學程序，誘導學生進行創(chuàng)新思維。

1.將教材中關于實驗的一些敘述性描述，設計為推理性的思維“臺階”誘導學生沿著設置的思維“臺階”去創(chuàng)新。如學習膠體時我是這樣設計的：首先出示并引導學生思考：有三種以水為溶劑的混合物，泥土、淀粉溶液和氯化鈉溶液，現(xiàn)將其混合起來，有什么方法將它們再重新分離開呢？又怎樣證明混合液中是否含有泥沙、淀粉和Na+和Cl-呢？

2.質(zhì)疑法：設疑是探索科學原理的向?qū)?，是學生積極思維的源泉，疑而啟思，疑而生變。在學完NH3極易溶于水的性質(zhì)后，可問學生Cl2、CO2在NaOH溶液中能否形成噴泉，接著又問，將一個氣球膨大時可以用吹氣的方法，除此之外，還可以用哪些方法？

二、創(chuàng)設開展創(chuàng)新思維的教學氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

1.創(chuàng)設趣味小實驗，激發(fā)學生的好奇心。好奇是創(chuàng)新行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創(chuàng)新思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學生行動的內(nèi)在動力之一。為此，在課堂教學中，可利用較為奇特的實驗現(xiàn)象，如“滴水點燈”現(xiàn)象引出Na的性質(zhì)。“摩棒生煙”引出氨的性質(zhì)。講Na2O2和CO2作用時，先用棉花裹住過氧化鈉，然后向棉花中的過氧化鈉中通過CO2，不久棉花起火“自燃”。這些始料未及的現(xiàn)象抓住了學生的注意力，激發(fā)起學生去探索的心理，揭示其中奧妙的興趣，在白熱化的思維中創(chuàng)造火花會時時迸發(fā)出來。

2．利用“矛盾”展開討論。矛盾成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的激活點。因而在課堂教學過程中，制造一些相互矛盾的表面現(xiàn)象讓學生尋求矛盾的本質(zhì)原因，解決矛盾的過程中培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

制造矛盾可利用舊知識的組合，如在“原電池”教學中通過下列實驗制造出矛盾，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。實驗中將鐵片插入到稀H2SO4中的現(xiàn)象：Fe片上有大量氣體；而將碳棒插入到稀H2SO4中的現(xiàn)象：碳棒上無氣體產(chǎn)生，進一步把碳棒和鐵片用導線連接一同插入到稀H2SO4，發(fā)現(xiàn)碳棒上有氣體產(chǎn)生，這就產(chǎn)生了矛盾。針對此“矛盾”，可鼓勵學生積極思考，自由交流，大膽質(zhì)疑，開展討論、爭論和辯論。

三、加強化學實驗的創(chuàng)新，訓練學生的創(chuàng)新思維

1.利用設計性或探索性實驗激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，在化學實驗教學中探索性實驗提供了進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最佳條件。探索性實驗是學生在實驗和觀察的基礎上通過科學抽象來獲得結論的一種實驗。它以其生動的魅力和豐富的內(nèi)涵在化學教學中發(fā)揮著獨特的功能與作用，尤其在培養(yǎng)學生探究能力、創(chuàng)新能力等方面有著特殊的功效。

2.對教材中一些實驗進行改革，訓練創(chuàng)新思維。為了搞好化學實驗創(chuàng)新，我們通過化學活動課學習創(chuàng)新技法。學生對實驗充滿了好奇，參加演示實驗則更能激發(fā)每個學生的興趣。在這堂課中我問誰愿意上來做實驗，學生都踴躍舉手。在講解二氧化硫溶解實驗時，注意事項是將裝有二氧化硫氣體的試管倒置水中后再拔掉瓶塞。學生非常小心將試管倒置于水中，輕輕拔掉塞子，然后將試管用拇指堵住取出，觀察到水大量進入試管，實驗非常成功。該生將試管拿給學生看，其他學生注意力也非常集中，頭伸得很長去看，顯示出了濃厚的興趣。然后我又取少量該溶液讓另外學生來做二氧化硫使品紅溶液褪色的實驗，我問誰來做實驗，全班所有學生都舉了手，這種情景讓人感動，從而激發(fā)了學生的興趣，提高了學生的積極性。通過實驗創(chuàng)新和實驗設計的訓練，強化了學生勤于進行科學探索的實踐，并改進科學實驗方法的意識。

21世紀需要創(chuàng)新型人才，時代呼喚著創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育對我們的新要求。在實施素質(zhì)教育的過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是課程改革的關鍵和核心?；瘜W是一門實驗性很強的學科，著名的化學家戴安邦先生指出，全面的化學教育要求化學教學即能傳授化學知識和技術，更要訓練科學方法和思維，尤其是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新性思維能力包括創(chuàng)新性想象能力、直覺能力、洞察能力、預測能力和捕捉機遇的能力。

作者單位：江蘇省楚州中學