和諧校園是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂是校園的主陣地，而和諧的課堂有利于提高教師教書育人的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生身心健康發(fā)展。下面，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就如何創(chuàng)設(shè)和諧地理課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，淺談一下自己的看法。

一、創(chuàng)設(shè)和諧地理課堂，要建立和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮“情感場(chǎng)”的作用，拉近師生的距離

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教學(xué)就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，不是單純的傳授知識(shí)，而是人與人之間的復(fù)雜的關(guān)系?！痹趯W(xué)校存在的幾種關(guān)系中，師生關(guān)系是最基礎(chǔ)的關(guān)系。師生之間如果情感冷漠、缺乏溝通，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也會(huì)使教學(xué)活動(dòng)失去寶貴的動(dòng)力源泉。因此要充分發(fā)揮“情感場(chǎng)”的作用，拉近師生距離，創(chuàng)設(shè)和諧的互動(dòng)型課堂，能夠使學(xué)生積極參與到思考、探究等活動(dòng)中來(lái)。

1.老師必須放下“唯我獨(dú)尊”的架子

老師要與學(xué)生建立起平等友好的關(guān)系，這樣會(huì)給學(xué)生提供安全的心理支持。學(xué)生會(huì)認(rèn)為：老師就是自己的朋友。學(xué)習(xí)的熱情自然就會(huì)高起來(lái)，特別是對(duì)一些后進(jìn)生，更應(yīng)給予更大的關(guān)懷和幫助，關(guān)心他們的喜怒哀樂，使他們樹立自信心。教師的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)不影響學(xué)生的情緒情感。

2.賞識(shí)學(xué)生，以成功之樂提高學(xué)習(xí)效率

真正的快樂莫過(guò)于希望的實(shí)現(xiàn)和努力后的成功，學(xué)習(xí)成功得到的快樂的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好地理的強(qiáng)烈欲望。對(duì)學(xué)生有一定的挫折教育，但體驗(yàn)成功比體驗(yàn)失敗更重要。在地理教學(xué)中，學(xué)生參與獲取知識(shí)的全過(guò)程，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中艱辛勞苦的同時(shí)，通過(guò)積極的評(píng)價(jià)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅與歡樂，獲得極大的心理滿足。學(xué)習(xí)中常有這樣的例子，譬如某學(xué)生的作業(yè)因認(rèn)真而受到表?yè)P(yáng)，那他近來(lái)在課堂上發(fā)言的頻率高了，他更愿意接近你了……你可不要對(duì)這樣的現(xiàn)象視而不見，應(yīng)抓住他的表現(xiàn)因勢(shì)利導(dǎo)，“很好！”“妙極了！”“真了不起，老師又一次認(rèn)識(shí)到你的身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能！”“老師還沒想到這一點(diǎn)，你考慮的比老師還全面”。老師發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還激發(fā)學(xué)生的自信心，甚至影響學(xué)生的人生觀。

二、創(chuàng)設(shè)和諧地理課堂，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提高效率

“學(xué)生頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把被點(diǎn)燃的火把”，古希臘生物學(xué)家、散文家普羅塔戈早在3000年前就發(fā)現(xiàn)教育的這一真理。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的地理教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)地理，讓學(xué)生有身在其中的感覺。

1.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

傳統(tǒng)的地理課堂中教師“一言堂”現(xiàn)象比較突出，教師是課堂的主宰，這種做法限制和束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維游離于課堂，顯然這種課堂的教學(xué)效率是低下的。教師要倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)建和諧的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)，要把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.采用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

老師應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情景，讓所有學(xué)生都很和諧地投入學(xué)習(xí)，思維活躍，參與討論；小組選舉代表發(fā)言，展示本組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，其他學(xué)習(xí)小組認(rèn)真聽取并給予評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，組際競(jìng)賽，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以增強(qiáng)組內(nèi)合作的凝聚力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，以取得良好的教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究地理知識(shí)的興趣

學(xué)源于思，思源于疑。疑問是思維的火花，經(jīng)過(guò)思考才能辯疑解難。和諧的課堂是探究的課堂。教師要積極營(yíng)造一個(gè)有利于探究學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)具有探究性的問題，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的形成時(shí)，可以讓學(xué)生觀察煙霧在玻璃缸內(nèi)如何飄動(dòng)？讓學(xué)生探究煙霧運(yùn)動(dòng)的規(guī)律？讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中探究得出結(jié)論——地面熱空氣上升，形成低壓，高空形成高壓；地面冷空氣下沉，形成高壓，高空形成低壓；水平氣流從高壓吹向低壓。通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)，加深了對(duì)知識(shí)的理解程度。

三、創(chuàng)設(shè)和諧地理課堂，掌握語(yǔ)言藝術(shù)，調(diào)控課堂氣氛

教師在地理教學(xué)中要講究語(yǔ)言藝術(shù)。通過(guò)教師嚴(yán)謹(jǐn)生動(dòng)、流暢優(yōu)美的藝術(shù)語(yǔ)言，牢牢地控制學(xué)生的注意力，時(shí)而將他們帶入神秘的境界，時(shí)而將他們帶入寧?kù)o的遐想，時(shí)而將他們引向思維的浪峰。特別是教師上課時(shí)的幽默詼諧的語(yǔ)言，它不僅能夠創(chuàng)造出輕松活潑的課堂氣氛，而且可以使學(xué)生在一笑之余引發(fā)聯(lián)想，出神入化地推動(dòng)他們領(lǐng)悟，使學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)也感受到學(xué)習(xí)的樂趣。比如，在教學(xué)“地圖上的方向”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是把“東、西”說(shuō)成“右、左”，把“南、北”說(shuō)成“下、上”。有一次當(dāng)學(xué)生說(shuō)：“北京在上海的上面，廣州在上海的下面”時(shí)，我突然走出教室，然后回來(lái)跟同學(xué)們說(shuō)：“老師剛才出去看了一下，發(fā)現(xiàn)上海跟其他地方一樣，上面是天空，下面是大地。”全班哄堂大笑。當(dāng)下次再有學(xué)生說(shuō)上面和下面時(shí)，全班竟然一起說(shuō)：上面是天空，下面是大地。這樣一來(lái)二去，終于使學(xué)生領(lǐng)悟到：上下左右與東西南北是不能混為一談的。

作者單位：江蘇省沭陽(yáng)高級(jí)中學(xué)