摘 要：在教室這個(gè)舞臺(tái)上，在教師范讀的熏陶下，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，既可獲得讀書的樂趣和美感，又可提高學(xué)生的語文水平。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 朗讀 重視 語感 重要性

朗讀為本是我國語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，古人十分重視朗讀，不少人還對(duì)朗讀的地位、作用等，作過精辟的論述。如：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“故書不厭百回讀，熟讀精思子自知”，“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”……這些閃爍著睿智之光的論述，給我們很大的啟發(fā)。當(dāng)今很少有人真正重視朗讀，真正把朗讀當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)加以實(shí)施，真正放開時(shí)間讓學(xué)生去感知、去品味還是有限。多數(shù)老師仍把課堂時(shí)間用于分析詞句結(jié)構(gòu)、主體線索、寫作特點(diǎn)之上。

一、不重視誦讀的后果

1.教師的分析、學(xué)生的練習(xí)缺乏支撐，學(xué)生的思維無法參與，能力無法提高

老師分析過多，學(xué)生就無暇感知。那么，教師的分析也就成了架空的分析。盡管有的老師也重視學(xué)生的課堂預(yù)習(xí)，但由于預(yù)習(xí)的任務(wù)定位在解決知識(shí)性的問題上，學(xué)生對(duì)課文的感知還是不足在這種情況下，學(xué)生即使為升學(xué)而硬著頭皮聽老師分析，也會(huì)應(yīng)思維無法參與而一無所獲。

2.學(xué)生的情思無法投入，學(xué)生興趣難以形成

滿堂繁瑣的分析及練習(xí)，勢必把課文這個(gè)鮮活的整體變成了一系列支離破碎的“碎片”，學(xué)生在這些碎片的牽制下，無法聯(lián)系生活體驗(yàn)、傾注自己的情感披文入境，無法進(jìn)行審美體味。長期如此，學(xué)生對(duì)語文的興趣就會(huì)越來越淡，甚至發(fā)展到反感、厭棄的地步。

3.影響說、寫的能力

不進(jìn)行有效的誦讀訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)書面語的口頭感知強(qiáng)度就小，口頭表達(dá)能力就很難大幅度提高。不進(jìn)行有效的誦讀訓(xùn)練，學(xué)生頭腦里就缺少豐富的、鮮活的語言及事理材料，語言組織能力差，思維枯竭，寫出的東西肯定干巴巴、空洞洞?？磥?，擺正讀與講的關(guān)系，加強(qiáng)誦讀是語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

二、朗讀的重要性

語文課文的朗讀為何如此重要？也許，不同的人對(duì)語文課文的課堂朗讀的重要性會(huì)有不同的表述，但歸結(jié)起來，我想，原因大概有如下幾點(diǎn)：

1.朗讀有利于學(xué)生集中精力去捕捉蘊(yùn)藏在文字中的知識(shí)信息

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳和教師不注意發(fā)揮學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性等原因，學(xué)生在聽課或默讀的過程中往往會(huì)出現(xiàn)因?yàn)檎n堂沉悶而走神的現(xiàn)象。學(xué)生的這種“充耳不聞”“熟視無睹”的狀況的存在，既不利于課堂教學(xué)的有效開展，也不利于學(xué)生捕捉知識(shí)信息。

2.朗讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

朗讀由于調(diào)動(dòng)了多種感官，首先是加深了記憶，且是在享受中自然加深記憶。葉圣陶先生曾精辟地指出：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法?！闭Z文教學(xué)中對(duì)文章的記憶，倘離開了反復(fù)的朗讀，是強(qiáng)記，不牢固的；而反復(fù)朗讀，是不斷的咀嚼享受，也自然易記，還記得牢，“熟讀成誦”就是這個(gè)道理。學(xué)生的朗讀過程也是廣泛吸取語言營養(yǎng)的過程。朗讀大量篇章之后，多少次朗讀、反復(fù)地含英咀華之后，很多說千道萬也難講清的語感、搭配習(xí)慣、語言規(guī)律等問題在不知不覺中就會(huì)迎刃而解：學(xué)生不但可以在自己寫作時(shí)模仿、消化那種文筆，還可以在說話時(shí)對(duì)照、應(yīng)用那些詞句，脫口而出，從而使學(xué)生思維精密、情感豐富，口頭表達(dá)迅速趨向準(zhǔn)確和生動(dòng)。

3.朗讀有利于學(xué)生串起動(dòng)態(tài)教學(xué)，煥發(fā)課堂活力

語文教師常有有這樣的感覺，每篇課文的教學(xué)內(nèi)容是龐雜的，很難有一條內(nèi)在的邏輯發(fā)展線索可依，有時(shí)會(huì)感覺無從下手的。而就我的教學(xué)體會(huì)來看，現(xiàn)行教材的許多文章淺顯易懂，整個(gè)語文課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)過程完全可以以朗讀來貫穿的，有目的、有層次地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

三、加強(qiáng)朗讀教學(xué)的措施

1.加大朗讀的訓(xùn)練量

一堂課，應(yīng)保證主要時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生讀書，而不是進(jìn)行瑣碎的分析。通過讀，最終提高感悟語言的能力。同時(shí)，通過讀，使學(xué)生受到情感的熏陶和思想教育。

2.加強(qiáng)教師的范讀

出色的朗讀就如同一首詞曲兼美的歌，營造出令人沉迷的藝術(shù)氛圍。加強(qiáng)范讀，要求語文教師一定要練好朗讀的基本功，要有一口流利的普通話，熟練掌握朗讀技巧。

3.加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和督促

由于長時(shí)間以來，大家都不夠重視朗讀，致使朗讀能力成為學(xué)生的弱項(xiàng)，朗讀的知識(shí)對(duì)于學(xué)生也幾乎是一片空白。因此，極有必要加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。對(duì)朗讀的指導(dǎo)應(yīng)從督促學(xué)生講普通話開始，這是訓(xùn)練朗讀語感的最有效途徑。接下來，要結(jié)合朗讀實(shí)踐，傳授給學(xué)生一定的朗讀知識(shí)，使其有“跡”可循，不至于漫無目的，無所適從。這樣，給足時(shí)間學(xué)生讓學(xué)生練，加上有效的指導(dǎo)和督促，逐步提高學(xué)生的誦讀水平。一旦學(xué)生領(lǐng)悟到誦讀的妙處，便會(huì)陶醉其中，欲罷而不能了。

略去一些繁文縟節(jié)的講述，留一點(diǎn)時(shí)間給朗讀，在教室這個(gè)舞臺(tái)上，在教師范讀的熏陶下，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，既可獲得讀書的樂趣和美感，又可提高學(xué)生的語文水平，何樂而不為呢？

作者單位：江蘇省建湖縣職教中心