《寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出：“寫字是小學(xué)生應(yīng)該具備的一項重要的語文基本功，搞好寫字教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的工作都有重要的作用?！倍K教版教材的寫字教學(xué)更是這套教材的重要特色之一。為什么我們的教者對寫字教學(xué)如此頗有見地而又不屑一顧？其實這是如今我們寫字教學(xué)，特別是毛筆字教學(xué)的現(xiàn)狀！

一、毛筆字教學(xué)的現(xiàn)狀

1.師資力量薄弱

教師中能夠擔當書法教學(xué)的不多，而幾乎每個語文老師都要面對中高年級的毛筆字教學(xué)。許多老師本身就不懂書法，毛筆字從來沒練過。

2.重視程度不夠

關(guān)于寫字教學(xué)，教育部《關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》指出“中國書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字書寫的美學(xué)價值得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認。因此，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學(xué)識修養(yǎng)。”省市雖然進行了書法等級考試、學(xué)生段位的考評，但總體是以硬筆書法為主，毛筆書法不為大家重視。加之現(xiàn)行的語文學(xué)習(xí)評價中缺乏有關(guān)毛筆字評價具體措施，學(xué)業(yè)成績與此無關(guān)，更何況如今是計算機時代，書法已然成為一門藝術(shù)，不是每個人都需要搞藝術(shù)的，所以老師不太在意，家長也無暇顧及。

3.毛筆字教材設(shè)計不夠合理

一單元一次的教學(xué)中，教學(xué)準備費時、費事，課堂教學(xué)時間有限，教學(xué)效果很難達標，課外缺乏大量練習(xí)的時間，而班級衛(wèi)生和安全等重要因素使得師生積極性普遍不高，感覺操作不便。

二、針對以上現(xiàn)狀，需采取的措施

1.毛筆字教學(xué)單列，不與語文教學(xué)捆綁

長期以來，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，承載了太多的任務(wù)和責(zé)任，語文教師在訓(xùn)練學(xué)生語文素質(zhì)方面承擔的任務(wù)數(shù)不勝數(shù)。而毛筆字教學(xué)準備時間長，語文老師教學(xué)任務(wù)重，書寫素質(zhì)高低不一，多數(shù)老師不可能為每單元一次的毛筆字教學(xué)做多么充分的準備，更何況也不是每個語文老師都能寫一手漂亮的毛筆字，并能指導(dǎo)學(xué)生去書寫。為此，筆者認為可以根據(jù)學(xué)校的條件，分年段配備專門的書法老師，每周可以利用地方課程進行專項教學(xué)，每天安排固定的時間訓(xùn)練毛筆字。這樣既能保證優(yōu)秀的師資，充裕的時間，又能確保學(xué)生書寫的質(zhì)量，而這樣持之以恒分年段進行下去，學(xué)生的書法必然會大有長進。

2.設(shè)定年段過關(guān)考查，制訂相應(yīng)年段標準

把毛筆書法納入學(xué)科評價考查體系之中。根據(jù)中高年段的書寫要求，制訂相應(yīng)標準，用等級評價的方法，客觀、科學(xué)地統(tǒng)計評價。對以往的硬筆段位測試進行相應(yīng)改革，盡量與毛筆書法評價體系相統(tǒng)一，計入學(xué)生學(xué)業(yè)考核成績之中。這樣不僅可以引起廣大教師的重視，而且可以充分調(diào)動家長參與的積極性。

3.激發(fā)興趣，營造良好的寫字環(huán)境

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！彼栽诮虒W(xué)中，不僅僅是讓學(xué)生在課堂時間里被動練習(xí)，像王羲之、懷素等刻苦練字的動人故事，不妨常常講給孩子們聽聽，使他們在心靈上得到震撼，而欣賞一些名家的作品，特別是對學(xué)生中的優(yōu)秀作品多作肯定和在教室里進行展示，可以有效地提高學(xué)生的操作能力，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣，才會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，并且以此為努力目標。此外還可以根據(jù)小學(xué)生自尊心強，自信心脆弱的特點，教師給予每個學(xué)生鼓勵，只要有一點進步，哪怕是一個筆畫，一個字，一次作業(yè)，都要大力表揚。對每次字寫得好的，或是字寫得有進步的都進行表彰、展覽。這樣每個學(xué)生都會自覺營造良好的寫字氛圍，把整個身心投入書寫中去。

4.增加教學(xué)內(nèi)容，啟蒙書法藝術(shù)

有了師資、時間及環(huán)境的保障，教材中的練習(xí)內(nèi)容則相對“單薄”了些。因此，教者可以根據(jù)自身的特長，結(jié)合年段學(xué)生的身心特點，適當擴展訓(xùn)練內(nèi)容，在不增加學(xué)生學(xué)業(yè)負擔的前提下，對那些學(xué)有余力，對書法有極大興趣且悟性較佳的學(xué)生則可引導(dǎo)其走向書法藝術(shù)的殿堂。這不僅能更好地完成教學(xué)任務(wù)，得到家長的認可，而且對弘揚民族文化有著不可低估的作用。我相信，有了小學(xué)階段扎實有效的啟蒙，未來的書法家一定會從中不斷涌現(xiàn)……

毛筆書法是我國民族文化中的一朵奇葩，蘇教版用心良苦的設(shè)計可見編者的高瞻遠矚，對民族文化的深深眷戀，作為一名教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)把民族文化發(fā)揚光大，讓這朵奇葩開得更艷！

作者單位：江蘇金湖縣實驗小學(xué)