摘 要：高中學生文化程度不一致，良好的語文學習習慣，是提高學生語文能力和水平的關鍵，因此，培養(yǎng)學生良好的預習習慣，培養(yǎng)學生良好的聽講習慣，培養(yǎng)學生良好的自學習慣，培養(yǎng)學生良好的復習習慣，培養(yǎng)學生良好的檢測習慣，培養(yǎng)學生善于總結的習慣，是養(yǎng)成高中學生語文學習習慣的最佳途徑。

關鍵詞：高中 語文學習 培養(yǎng) 學習習慣 教學質量

良好的語文學習習慣，是提高學生語文能力和水平的關鍵。對于在高中學生而言，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣是我們教學的重要一環(huán)，那么如何來培養(yǎng)呢？我在教學實踐中從以下幾個方面著手

一、培養(yǎng)學生良好的預習習慣

每篇課文，應都要求學生作一下課前預習。但許多學生卻不知預習是怎么回事，作為教師要教給學生預習方法。

1.讀

讀的方式很多，有速讀、默讀、朗讀等，可以根據(jù)自己的喜好選擇一種方式進行，或根據(jù)老師要求來選擇。但在這里，我想強調一下朗讀。時常朗讀很必要，它可以訓練語感，還可以幫助你把握文中所表達的思想感情，如詩歌、散文、文言文等。讀哪些內容呢？“預習提示”或“閱讀提示”“自讀提示”，然后帶著“提示”中的問題讀課文。

2.標記

人們常說：“不動筆墨，不讀書。”預習時，心到、眼到、口到還不夠，手也必須到。邊讀邊用筆在文中用符號做圈點批注，把自己對課文內容的感悟記下來。如：用橫線“-”標出生字、生詞；用著重號“…”標出關鍵詞語；用波浪線“~~~”標出重點語句或中心句；用“☆”標示重點語段……具體符號，可根據(jù)個人習慣確定，但要相對固定。教給“圈、點、批、注”的預習方法。培養(yǎng)學生的自學能力，就是要讓學生學會“站在書上看書”，首先要學會對書圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。

3.查

查工具書，解決生字、生詞，達到積累詞匯的目的；查與課文相關的內容，如作者、作者的其他作品、本文的寫作背景等。查寫作背景可以聯(lián)系所學的歷史知識，這樣不僅幫助你理解了課文，還幫助你溫習了歷史知識，何樂而不為呢？

4.質疑

古人云：“學者先要會疑?！鳖A習課文時一定要善于思考：作者在文中寫了什么、怎樣寫的、為什么這樣寫。思考中，確定自己理解上的疑難點，這恰恰是你討論的重點。展示課上，通過師生的互動，你可以解決自己的問題所在，及時補自己的不足。

二、培養(yǎng)學生良好的聽講習慣

課堂聽講，要求學生專心致志，聚精會神，并做到耳聽、目視、心思三者結合。所謂耳聽，就是要認真領會教師課上所講內容。用心專一，思想不開小差，認真做筆記。目視即指認真看書，同時注意教師的每一種表情，每一個動作，以及教師在課堂上的每種演示，這對理解課文關鍵性的語句以及重點內容有較大的幫助作用。

三、培養(yǎng)學生良好的自學習慣

高中的語文教學方式有別于初中的教學方式，作為高中的新生主要培養(yǎng)學生自主、自覺的自學習慣。因此，在教學中教師主要起引導、啟發(fā)、點撥的作用，重在培養(yǎng)學生的自學習慣。通過學生翻閱字典、查找資料、課堂質疑、小組討論、師生交流等方式培養(yǎng)學生自學的能力，課堂上可以通過：閱讀—探討—交流—總結活動過程教給學生學習方法，學生通過查閱資料，可以拓展視野，豐富知識，從而讓學生養(yǎng)成良好的自主的、自覺的學習習慣。

四、培養(yǎng)學生良好的復習習慣

自古以來，許多教育家都很重視知識的鞏固。孔子說過：“學而時習之”“溫故而知新”；俄國教育家烏申斯基認為，復習是學習之母。因此指導學生在學習中養(yǎng)成良好的復習習慣是必要的。在復習中，反對機械的死記硬背，提倡理解記憶，學以致用。教師可以抓住作業(yè)和加強基本技能訓練兩個主要環(huán)節(jié)，是對以學知識最好的復習。

五、培養(yǎng)學生良好的檢測習慣

為了更好地讓學生鞏固所學知識，教師在講授新知識的過程中，進行知識檢測，可以了解學生知識掌握情況，隨時發(fā)現(xiàn)不足之處，彌補缺漏，糾正錯誤。考試方式可以是階段性的，又可以是單元、課文的自測。不論采用什么形式，其目的都應是為了使學生更進一步鞏固所學知識。為此，要求學生具有良好的心理素質，既不能害怕考試，又不能草率對付考試，養(yǎng)成良好的接受老師檢測和自我檢測的習慣。

六、培養(yǎng)學生善于總結的習慣

總結的過程就是查漏補缺的過程，就是梳理歸類的過程，就是提純升華的過程，就是知識內化的過程，因此，總結這個環(huán)節(jié)顯得格外重要，語文知識的學習是一個慢慢積累的過程，更需要培養(yǎng)學生善于總結的良好習慣。

新學期的第一堂課，我就要求學生準備一本練習簿，專門用來總結所學知識，每學習一篇文言文，我定讓學生進行知識梳理，嚴格按要求獨立整理，嚴禁照搬參考書上的知識點，整理內容須包括重點實詞，虛詞，一詞多義，通假字，詞類活用，特殊句式。不合格的一律重來。剛開始時學生們怨聲載道，認為這是在浪費時間，但在我的“高壓”政策下，逐漸風干浪靜，養(yǎng)成了習慣，沒等課文全部講完，就開始著手整理，并留出空白部分等講解結束后加以補充完善。我對他們說，所謂磨刀不誤砍柴工，到了考試復習的時候，這個小本本將起到大作用，翻開一看，一目了然，事半功倍，事實勝于雄辯，兩次考試下來，我們班的成績在年級上名列前茅，學生心服口服了。

當然，我們要培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，還需要持之以恒，多觀察學生的語文學習習慣，發(fā)現(xiàn)問題應有針對性地找到補救措施，這樣才能進一步提高語文教育教學質量。

作者單位：江蘇省淮安市淮陰區(qū)棉花中學