摘 要:基礎(chǔ)教育考試是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教育的基本手段之一。不過，如果過分強化應(yīng)試教育，就將與落實素質(zhì)教育的愿望背道而馳。值得慶幸的是，目前中考已經(jīng)根據(jù)變化和發(fā)展的社會需求，不斷進行著教育改革和創(chuàng)新，積極地探索更多科學(xué)的教育評價體系。因此，為了對進一步全面深化中考改革提供有益經(jīng)驗，本文從多個方面探討了2010年中考的新動向、新趨勢。

關(guān)鍵詞:中考 命題 素質(zhì) 招生

隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會文明的進步，教育本位思想已為人們所廣泛認同。而中考(含初中畢業(yè)考試和高中招生制度)作為高中入學(xué)的主要依據(jù)，深受學(xué)生、家長、教師以及社會各界人士的重視。近年來，教育部推出了一系列中考改革措施，淡化了學(xué)業(yè)考試分數(shù)，重點關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，這從根本上打破了應(yīng)試教育的怪圈，對我國的基礎(chǔ)教育真正適應(yīng)時代和社會發(fā)展的需要大有裨益。因此，本文通過分析2010年中考的新動向、新趨勢，希望對未來基礎(chǔ)教育考試的走向有所借鑒。

一、降低命題難度，提高命題質(zhì)量

中考命題是中考改革的一個核心問題，它必須依據(jù)課程標準，既關(guān)注學(xué)生知識技能的掌握，又重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。為了淡化考試的選拔功能，2010年的中考進一步降低了命題難度，著重考查學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識與技能情況。如2010年大連、重慶、貴陽等市的中考政策都明確提出學(xué)業(yè)考試的難度系數(shù)須控制在0.7，避免“偏、怪、繁”的試題。又如2010年佛山市英語中考試卷便將閱讀題拆分為兩節(jié)，一則降低難度，二則也利于培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀與獲取信息的能力。

不過，雖然中考命題的難度降低，強調(diào)其基礎(chǔ)性，但這并不代表命題質(zhì)量下降，根據(jù)目前中考命題的新動向來看，命題質(zhì)量仍在逐步提高，充分體現(xiàn)了時代性、應(yīng)用性等特點。在時代性方面，命題強調(diào)貼近社會實際，注重創(chuàng)新，如在2010年廣州化學(xué)中考試卷中便引入了“廣州亞運會”“西南旱災(zāi)”“世博”等頗具時代特征的內(nèi)容。在應(yīng)用性方面，命題強調(diào)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，如在2010年重慶物理中考試卷中便引入了“重慶二環(huán)高速路通車”問題。

二、深化綜合素質(zhì)評價的實效性

雖然中考命題朝難度低、質(zhì)量高的趨勢發(fā)展，但仍以“分數(shù)”為指標，根本無法真實反映學(xué)生的各方面素質(zhì)。因此，中考改革于2005年推行了綜合素質(zhì)評價，即初中畢業(yè)生不僅要取得相應(yīng)的學(xué)業(yè)考試成績，還須達到相應(yīng)的綜合素質(zhì)評價等級，才能被相應(yīng)的高中錄取。綜合素質(zhì)評價有效緩解了“分數(shù)”帶來的壓力，有利于將應(yīng)試教育真正轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育的軌道上。但是，由于綜合素質(zhì)評價的標準在實際中較難操作，多數(shù)地區(qū)的綜合評價都流于形式，從而喪失了其實效性與價值性。因此，2010年中考的新動向、新趨勢便是進一步深化綜合素質(zhì)評價的實效性。當然，目前也有很多地區(qū)采取了一些措施以深化其實效性。一是提倡評價主體多元化，除了教師、學(xué)生外，還應(yīng)調(diào)動考生家長、家長代表、其他社會人士的積極關(guān)注與支持，從而使綜合素質(zhì)評價更具客觀性。二是構(gòu)建問責機制，通過對事關(guān)學(xué)生綜合素質(zhì)評價的執(zhí)行的所有部門、個人建立明晰可操作性的問責機制，向政策執(zhí)行不力的部門或個人追究責任，以此杜絕綜合素質(zhì)評價的表面化、形式化。

三、高中招生制度多元化

從以分數(shù)為唯一依據(jù)，再到將綜合素質(zhì)評價結(jié)果納入高中招生的主要依據(jù)，高中招生制度已日漸多元化。此外，2010年陜西高中招生改革意見還明確提出，將體育與健康考試成績達到C級以上也作為招生的必備條件，這又可謂是高中招生制度的一大突破?？傊瑸榱思劝盐蘸晚槕?yīng)社會需求，又遵循教育規(guī)律，目前高中招生制度已朝更多元化的方向和趨勢發(fā)展，具體表現(xiàn)如下:

1.綜合評價與擇優(yōu)錄取

概括起來主要有兩種:(1)規(guī)定考生在綜合素質(zhì)評價結(jié)果上的最低標準，然后按學(xué)業(yè)考試成績擇優(yōu)錄取;(2)在學(xué)業(yè)考試成績相同的情況下，差額選拔時再依據(jù)綜合素質(zhì)評定的結(jié)果進行擇優(yōu)錄取。

2.推優(yōu)評價模式

具體是指根據(jù)國家課程改革中有關(guān)評價、招生的要求和精神，制訂科學(xué)有效的評價機制，對應(yīng)屆初中畢業(yè)生在校三年的表現(xiàn)進行綜合素質(zhì)評定，推薦一定比例的優(yōu)秀學(xué)生免試進入高一級重點高中學(xué)習(xí)的一種招生改革模式實踐研究。

綜上所述，本文通過分析近年來中考改革所取得的成效與存在的問題，認為2010年中考的新動向、新趨勢主要體現(xiàn)在三個方面，即“降低命題難度，提高命題質(zhì)量、深化綜合素質(zhì)評定的實效性、高中招生制度多元化”。中考改革的目標是推動基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的均衡發(fā)展，但在改革的進程中難免會遇上各類問題的干擾。不過，這些新動向、新趨勢也預(yù)示了只要通過教育部門、學(xué)校的不斷努力，中考必將成為真正有力激勵學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的教育機制。

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作者單位:陜西人民教育出版社