改革開放以來，經(jīng)濟飛速發(fā)展，中西方文化融合，教育改革不斷深入，教育水平也有一定程度的提高，但同時也產(chǎn)生不少厭學生，尤其農(nóng)村更多。而學生厭學的根本原因是學生減弱或失去了進行學習的內(nèi)部推動力——學習動機。那么學生失去學習動機的原因有哪些呢?筆者從多年的教學實踐總結(jié)分析主要有以下幾種原因:

一、家庭原因

家庭是學生成長的搖籃，父母是塑造美好心靈的第一位老師。父母的表率直接影響孩子的成長。

1.家長過低的期望值往往使孩子缺乏明確的學習目標，缺乏強有力的學習動機，過高的期望值使孩子伴隨著學習的不是求知的快樂和幸福，而是求知的不安和恐懼，農(nóng)村家長因受到文化程度等諸多方面的影響，往往難以把握期望值，過低使學生無目標，過高就增加學生的壓力，從而削弱已經(jīng)形成的學習動機。

2.家庭生活環(huán)境，如父母重利輕才，目光短淺，只圖眼前利益，主動要求孩子棄學掙錢。親子關(guān)系，如父母的斥責，對孩子各方面的言語和態(tài)度。家庭不和，如雙親不和或祖母和母親不和。

3.農(nóng)村家庭的經(jīng)濟能力遠遠跟不上社會經(jīng)濟發(fā)展，高等院校昂貴的學費使初見社會的農(nóng)村中學生望而卻步。

二、學校生活方面的影響

學校生活(同學關(guān)系、師生關(guān)系、學業(yè)不振、學校規(guī)則等)的成功往往使人產(chǎn)生積極向上的情緒，失敗的行為往往使人產(chǎn)生消極退縮的情緒。例如一個從小學就學習成績優(yōu)異得到老師賞識的學生，肯定會積極參與學習，而因某種原因，受到打擊得不到老師賞識的往往會破罐子破摔，甚至棄學。學校現(xiàn)實生活表明:喜歡學習的學生往往都是在學習中獲得成功的人，厭煩學習的這種消極情緒多半發(fā)生在學習生活中的失敗者身上。

三、知識貶值的原因

在我國這樣的人口大國中，因勞動分配、行業(yè)壟斷及勞動力過剩等因素的影響，社會上存在的“知識貶值”和“一切向錢看”的錯誤傾向，搞亂了一些學生的視線，使一些學生認為“文化知識在今天是無用的?！彼麄兛吹缴磉叺默F(xiàn)象，一些文盲、半文盲當包工頭、做大生意當老板，甚至升官發(fā)財，產(chǎn)生了物質(zhì)至上，金錢第一的拜金心理，學習積極性下降。

四、就業(yè)難問題

與20世紀80年代和90年代相比，當時因師范等院校畢業(yè)生就業(yè)的穩(wěn)定性的直接影響，整體學生學習積極，奮發(fā)圖強，成為農(nóng)村學生“跳龍門”的主要途徑。而如今因許多單位的行業(yè)壟斷的突顯、政府在招工及就業(yè)安排過程中不是嚴格執(zhí)行擇優(yōu)錄用的原則，而是采取照顧本單位職工子女的政策，而且在具體分配工作時，也不參考在校時的學習表現(xiàn)，以及其他一些不公開、不透明的就業(yè)安排結(jié)果，使不少農(nóng)村中學生“看破紅塵”，對就業(yè)徹底失去信心，許多農(nóng)村中學的學習動機一落千丈。

當然，要使大批的農(nóng)村中學生找回學習的動機，需要家庭、學校、社會、政府的共同努力。

作者單位:甘肅省蘭州市第二十三中學